低年級識字教學現(xiàn)狀分析

1、低年級識字教學現(xiàn)狀分析低年級識字教學現(xiàn)狀分析識字教學是小學階段語文教學的重點和難點。在樹立大語文教育觀的今天，小學階段的識字教學越來越受到人們的關注，這不僅僅因為識字是學生閱讀和作文的基礎，還因為漢字本身就是一種文化。就基礎性而言，只有解決了識字的問題，才能幫助學生更早、更順利地進行閱讀，并逐步學會閱讀方法，進行情感體驗，豐富積累，理解、鑒賞文學作品，完成《課標》規(guī)定的閱讀任務。之所以說是難點，是因為小學階段的識字教學任務是艱巨的。首先

2、，《小學語文新課程標準》指出小學生的識字量應達到3500個左右，而小學低年級應達到1600至1800個左右（會寫800──1200個），由此可見，小學第一段的識字量約占小學識字總量的50%。而這1600至1800個字在閱讀材料中的出現(xiàn)頻率約占90%。從“50%”“1600－1800”這兩個數(shù)據我們可以感受到，小學識字教學尤其是小學低年級識字教學的負擔還是很重的。其次，當前小學識字教學存在的問題比較突出，死記硬背和反復抄寫，置學生興趣和潛

3、在能力于不顧的現(xiàn)象還普遍存在。一、存在問題識字方法的優(yōu)化策略為我們的識字教學注入了活力，摒棄了傳統(tǒng)識字教學的弊端，但在研究過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：1、還沒有完全領悟新課標“認寫分開，多認少寫”的精神，在教學中容易出現(xiàn)的問題是，指導學生認識要認的字時，總(一）、把握識字規(guī)律，創(chuàng)新識字方法漢字本身的規(guī)律就是漢字的音、形、義三要素之間的本質聯(lián)系，其最大的優(yōu)點就是形象。，從字面理解、圖像識別上來說對開發(fā)兒童智力具有深層價值。漢字的橫、豎、

4、撇、捺的奇妙組合，使它不再是僵硬的符號，而是美麗和富有魅力的高強度悟性的結晶：字音是它的名稱，字形是它的外表，字義是它的靈魂。每一個漢字都有自己的生命，都在講述一個故事，我們要讓這些生命鮮活起來，煥發(fā)出自己獨有的魅力。1、形象思維。漢字經過幾千年的發(fā)展、演變，大多十分抽象。在教學時我們把漢字的形通過各種直觀手段、形象的語言、生動的故事等，展現(xiàn)在學生面前，啟發(fā)學生根據已掌握的表象材料，按照字形特征，在頭腦中勾畫出一幅畫面，這就是漢字的“神

5、”。如學習“游”：一個姓方的小孩子，頭上戴著一頂帽子，在水里游泳。教“警”字，編成一個故事：有一人違反了交通規(guī)則，警察向他敬禮，說以后再也不能這樣了，所以“警”是敬加言。學習“渴”與“喝”時字，我們這樣分析字形：口渴了，那是需要水，所以“渴”是三點水；喝水需要用口，所以“喝”是口字旁水，盡管有的學生在課堂上的想象并不合理，甚至只可意會不可言傳，但它對于鞏固生字的記憶卻起著很大的作用。學生非常喜歡這種識字方法。學“看”，學生說把手遮在眼睛