小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)做法

1、1小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)做法小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)做法識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言度到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。所以，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，一直以來(lái)，小學(xué)教育都沿用“教師講，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變過(guò)去那種學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力與合作的能力。我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神，集百家之長(zhǎng)，綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，徹底改

2、變單調(diào)乏味的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀。]針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課學(xué)生識(shí)字量大，而學(xué)生又回生快這一特針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課學(xué)生識(shí)字量大，而學(xué)生又回生快這一特點(diǎn)，我大膽的做了一些嘗試，讓孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)識(shí)字點(diǎn)，我大膽的做了一些嘗試，讓孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)識(shí)字如猜字如猜字謎、摘果子、開(kāi)火車(chē)、拾貝殼，編兒歌等多種識(shí)字方法。孩子們都謎、摘果子、開(kāi)火車(chē)、拾貝殼，編兒歌等多種識(shí)字方法。孩子們都很喜歡這種識(shí)字方法，同時(shí)對(duì)識(shí)字也產(chǎn)生了濃厚的興趣，記的也比很喜歡這種識(shí)字方法

3、，同時(shí)對(duì)識(shí)字也產(chǎn)生了濃厚的興趣，記的也比較牢固。除此之外，我還把學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)延伸到課堂以外，讓他較牢固。除此之外，我還把學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)延伸到課堂以外，讓他們?cè)谏钪凶R(shí)字，如從電視、大街上的廣告牌、家用電器、日常用們?cè)谏钪凶R(shí)字，如從電視、大街上的廣告牌、家用電器、日常用品、衣服品牌等都是他們識(shí)字的舞臺(tái)。通過(guò)多年的實(shí)踐，我感到這品、衣服品牌等都是他們識(shí)字的舞臺(tái)。通過(guò)多年的實(shí)踐，我感到這種方法的確能收到較好的效果。種方法的確能收到較好的效

4、果。在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，我認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，我認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量很大，而且學(xué)生學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，變換環(huán)境后不能靈活認(rèn)讀。很大，而且學(xué)生學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，變換環(huán)境后不能靈活認(rèn)讀?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“識(shí)字教學(xué)要將》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，

5、同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)32、開(kāi)火車(chē)：一人當(dāng)火車(chē)頭，其余學(xué)生學(xué)火車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音（嗚、開(kāi)火車(chē)：一人當(dāng)火車(chē)頭，其余學(xué)生學(xué)火車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音（嗚——咔嚓，嗚咔嚓，嗚——咔嚓）咔嚓），老師出示生字，讓學(xué)生依次按順序讀字音組，老師出示生字，讓學(xué)生依次按順序讀字音組詞，并分析字形。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車(chē)立即停，讓后面的學(xué)生當(dāng)修理員詞，并分析字形。誰(shuí)

6、說(shuō)錯(cuò)了，火車(chē)立即停，讓后面的學(xué)生當(dāng)修理員修理（重讀字音組詞，分析字形）修理（重讀字音組詞，分析字形），修好后繼續(xù)開(kāi)著火車(chē)走，直到學(xué)，修好后繼續(xù)開(kāi)著火車(chē)走，直到學(xué)生開(kāi)完火車(chē)到站為止。不知不覺(jué)中，孩子們就把所學(xué)的生字輕而易生開(kāi)完火車(chē)到站為止。不知不覺(jué)中，孩子們就把所學(xué)的生字輕而易舉的記住了，而且心里充滿了勝利的喜悅。舉的記住了，而且心里充滿了勝利的喜悅。3、拾貝殼：在學(xué)完生字后，即興在黑板上畫(huà)滿形狀不同，顏色、拾貝殼：在學(xué)完生字后，即興在黑

7、板上畫(huà)滿形狀不同，顏色各異的貝殼，每個(gè)貝殼中間都寫(xiě)著一個(gè)字。上臺(tái)拾貝殼的孩子必須各異的貝殼，每個(gè)貝殼中間都寫(xiě)著一個(gè)字。上臺(tái)拾貝殼的孩子必須大聲教臺(tái)下的孩子讀那個(gè)字，讀對(duì)了，大家鼓掌；讀錯(cuò)了，就請(qǐng)自大聲教臺(tái)下的孩子讀那個(gè)字，讀對(duì)了，大家鼓掌；讀錯(cuò)了，就請(qǐng)自己的朋友幫忙。做這個(gè)游戲時(shí)，孩子們總是爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)拾貝己的朋友幫忙。做這個(gè)游戲時(shí)，孩子們總是爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)拾貝殼，他們上臺(tái)領(lǐng)讀的聲音是那樣響亮，神情是那樣專(zhuān)注。這種游戲殼，他們上臺(tái)領(lǐng)讀

8、的聲音是那樣響亮，神情是那樣專(zhuān)注。這種游戲不但成功地再現(xiàn)了新知，而且鞏固了所學(xué)。不但成功地再現(xiàn)了新知，而且鞏固了所學(xué)。4、找朋友：選擇一些同音異形字或準(zhǔn)備一些字形結(jié)構(gòu)相同的、找朋友：選擇一些同音異形字或準(zhǔn)備一些字形結(jié)構(gòu)相同的字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。這樣學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又找到了字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。這樣學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又找到了學(xué)習(xí)上的伙伴。心里得到了滿足，也充滿了興趣。學(xué)習(xí)上的伙伴。心里得到了滿足，也充滿了興趣。5、彩虹橋：

9、出示生字后，分組讀出，再分組組詞，看看哪組組、彩虹橋：出示生字后，分組讀出，再分組組詞，看看哪組組的詞最多。然后各組從組過(guò)的詞中任選兩個(gè)詞進(jìn)行說(shuō)話。在這種游的詞最多。然后各組從組過(guò)的詞中任選兩個(gè)詞進(jìn)行說(shuō)話。在這種游戲中，孩子全身心的投入，能讓他們感覺(jué)到自己就是學(xué)習(xí)的主人。戲中，孩子全身心的投入，能讓他們感覺(jué)到自己就是學(xué)習(xí)的主人。6、編字訣或兒歌：剛開(kāi)始的時(shí)候，老師可以編一些幫助學(xué)生識(shí)、編字訣或兒歌：剛開(kāi)始的時(shí)候，老師可以編一些幫助學(xué)生識(shí)