人教版小學(xué)四年級語文上冊教師用書

1、人教版小學(xué)四年級語文上冊教師用書 人教版小學(xué)四年級語文上冊教師用書1 觀 潮一、教材解讀 一、教材解讀1．課文簡說?！鞍嗽率顺保瑝延^天下無。 ”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的

2、奇特、雄偉、壯觀。課文結(jié)構(gòu)清楚，層次分明。在文中，作者不但運(yùn)用比喻等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！課文的第3、4自然段是全文的重點部分，描寫了潮來時的壯觀景象。寫聲音，從“悶雷滾動”到“山崩地裂” ；寫景象，從“一條白線”到萬馬奔騰……其生動優(yōu)美、富有感染力的語言把錢塘江大潮描繪得有聲有色、氣勢非

3、凡，使我們眼前仿佛浮現(xiàn)出大潮的畫面，感受到大潮的響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。讀來使人如臨其境，如聞其聲，如見其景，深受震撼。教材中配了兩幅緊扣課文內(nèi)容的圖片。第一幅圖片，展現(xiàn)在我們眼前的是“寬闊的錢塘江橫臥在眼前” ，海塘大堤上“人山人?！?，水面上的那條白線正向我們移來；第二幅圖片，則是另一番態(tài)勢，我們看到的是“兩丈多高的水墻”浩浩蕩蕩飛奔而來的壯觀景象。這兩幅圖片為學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容提供了憑借。選編這篇

4、課文的目的，一是使學(xué)生通過閱讀感受錢塘潮之“奇” ，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達(dá)上的特點。本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學(xué)難點是體會課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。2．詞句解析。（1）對句子的理解。① 錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀?！捌嬗^” ，指雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。錢塘江觀潮，歷史悠久。戰(zhàn)國

5、時莊子在《南華經(jīng)》中寫道：“浙江之水，濤山滾屋，雷擊霆碎，有吞天沃日之勢。 ”這把課文讀正確、讀通順。還可以動手作記號，提出難以理解或覺得有研究價值的問題。同時要引導(dǎo)學(xué)生了解課文的順序（潮來前—潮來時—潮頭過后） 。4．在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀課文，體會江潮的變化，體驗觀潮者心情的變化。教師可以“天下奇觀”的“奇”字為突破口，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句深入研讀。如，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象江潮的變化，體會錢塘潮之“奇” ，然后

6、交流閱讀的體會。學(xué)生交流時，教師可以從大潮的聲音和形態(tài)的變化兩方面進(jìn)行引導(dǎo)：從“隆隆的響聲” “悶雷滾動” “山崩地裂” “顫動” “風(fēng)號浪吼”等詞語中感受江潮的聲威及其變化過程；通過“寬闊” “橫臥” “橫貫江面” “白浪翻滾” “奔騰西去” “漫天卷地”等詞語體會江潮的形狀和氣勢。第3、4自然段中，對潮來時的過程描寫非常精彩，可以引導(dǎo)學(xué)生重點朗讀這一部分。在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互交流自己喜歡的語句是哪些，為什么喜歡這些語句，教師

7、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品味鑒賞這些寫得具體形象的語句。如，可以用“浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來”與課文中的原句進(jìn)行比較，體會作者是如何把江潮寫得更加形象的。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的襯托之筆，關(guān)注作者對觀潮者神態(tài)、動作的描寫，如， “人山人海” “昂首東望” ， “人聲鼎沸” “踮著腳” ， “又沸騰起來” ，從中體會觀潮人的驚喜之情，從另一個角度體會錢塘江大潮之奇。5．要重視語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上把課文的第3、4自然段背誦下來

8、。另外，文中打比方的句子很多，要在引導(dǎo)學(xué)生交流的基礎(chǔ)上把這些寫得具體形象的句子抄寫下來。還可以建議學(xué)生歸類積累文中的四字詞語，如，寫聲音的“人聲鼎沸、風(fēng)號浪吼” ，寫形態(tài)的“風(fēng)平浪靜、水天相接、浩浩蕩蕩、漫天卷地” 。6．進(jìn)入四年級的學(xué)生已具備了獨立識字的能力，教學(xué)本文時可以讓學(xué)生邊讀課文邊認(rèn)讀生字，并聯(lián)系上下文了解詞語在文中的大概意思。教學(xué)時，重點引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中體會詞語的意思，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用部分詞語。還要提醒學(xué)生注意那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜

9、、容易出錯的生字。如， “蒙”字中間的短橫不能丟， “薄”字不能寫成左右結(jié)構(gòu)， “昂”字下半部分的左邊不能加點。這些生字可以在學(xué)生抄寫詞語時進(jìn)行適當(dāng)指點。7．在教學(xué)時，除了引導(dǎo)學(xué)生借助課文語言想象畫面之外，還要充分利用教材中的兩幅圖片。有條件還可以制作相關(guān)的課件，向?qū)W生展示大潮的生動畫面。使用課件要把握適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，應(yīng)先讓學(xué)生潛心讀書，邊讀書邊想象畫面，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面或欣賞多媒體，讓學(xué)生把自己的想象與形象的畫面作對照。不宜過