【優(yōu)秀范文參考】有效創(chuàng)建美術(shù)區(qū)域

1、優(yōu)質(zhì)范文參考優(yōu)質(zhì)范文參考有效創(chuàng)建美術(shù)區(qū)域，使得幼兒核心素養(yǎng)得到提升近年來，學(xué)前教育領(lǐng)域很強(qiáng)調(diào)讓幼兒通過主動學(xué)習(xí)，獲得他們成長所必需的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)” ，提升以自主性、創(chuàng)造力、合作能力等為代表的七大核心素養(yǎng)。美術(shù)區(qū)作為幼兒園區(qū)域活動的重要組成部分，既為幼兒提供了精細(xì)動作練習(xí)的機(jī)會，也為幼兒審美表征能力的發(fā)展創(chuàng)造了條件，更是他們獲得“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)” ，提升核心素養(yǎng)的重要場所。為了更好地發(fā)揮美術(shù)區(qū)的功能，使幼兒在美術(shù)區(qū)活動中獲得全面發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒

2、核心素養(yǎng)的提升，我園根據(jù)班級的設(shè)施結(jié)構(gòu)，充分利用空間，構(gòu)建了巧妙的布局，使美術(shù)區(qū)更具開放性、便捷性;根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，充分挖掘資源，收納了大量的材料，使美術(shù)區(qū)更具操作性、探索性;根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，充分開拓思維，提供了各種操作工具，使美術(shù)區(qū)更具靈動性、創(chuàng)造性，從而構(gòu)建了以支持性為特征，以參與、互動、導(dǎo)向?yàn)橐氐膮^(qū)域環(huán)境。在如此的環(huán)境中活動，幼兒的自主性、好奇心、堅(jiān)持性、創(chuàng)造力、問題解決能力、合作能力、反思能力等核心素養(yǎng)得到相應(yīng)提升。一

3、、巧妙構(gòu)建美術(shù)區(qū)空間1. 整體布局開放便捷，讓幼兒自主按需選擇隨著課程游戲化的推進(jìn)，幼兒教育已從著眼于表層的當(dāng)前認(rèn)知，逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注于深層的長遠(yuǎn)發(fā)展，開放性的學(xué)習(xí)區(qū)域活動就是符合新理念的一種游戲形式。根據(jù)班級的原有設(shè)施結(jié)構(gòu)，我們對美術(shù)區(qū)做了整體布局的調(diào)整，根據(jù)不同的美術(shù)方法，將大區(qū)分割成小塊，并將區(qū)域充分開放化，細(xì)化美工區(qū)的操作內(nèi)容，如戲墨娃(水墨畫)、油你真精彩(油畫)、星羅棋布(布藝)、給你點(diǎn)顏色看看(彩繪)、情定沙緣(沙畫)等，讓幼

4、兒能自主地按興趣和需要選擇活動。經(jīng)過精心布局，我們將區(qū)域的柜子設(shè)計(jì)成了不同的造型，如“十字型” “L 型” “馬蹄型” ，或靠墻擺放的全敞開型，或依角而成的半包圍型，每個小區(qū)順勢而成、巧妙連接。既開放，又相對封閉，既有一定間隔，又能自由交流。我們充分利用柜子進(jìn)行分割，內(nèi)置籃筐、上擺貨架、側(cè)貼圖示、后加操作，發(fā)揮區(qū)域的最大價(jià)值。活動中，每個孩子在自由、寬松的心理環(huán)境下，按自己的意愿和需求進(jìn)行活動。他們個性化的興趣得到滿足，學(xué)習(xí)的原動力得

5、到激發(fā)，彌補(bǔ)了集體教學(xué)的缺陷，使幼兒的自主性得到了發(fā)揮，個人的經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)得以體現(xiàn)，也使以兒優(yōu)質(zhì)范文參考優(yōu)質(zhì)范文參考兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。 ”這就要求教師要擁有一雙會發(fā)現(xiàn)、會思考的眼睛，充分挖掘身邊的有效資源，收集各種各樣的材料充實(shí)美工區(qū)。1. 全方位收集各類材料，激起幼兒創(chuàng)造的火花陶行知先生在“創(chuàng)造宣言”中說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。 ”幼兒與生俱來就有藝

6、術(shù)創(chuàng)造的潛能，我們必需抓住這一時(shí)期，實(shí)施有效的發(fā)展策略，以發(fā)展其創(chuàng)造力。因而在美術(shù)區(qū)的設(shè)置中，我們多渠道、全方位地收集各種材料，并按照材質(zhì)特性進(jìn)行有序分類。圖示、后加操作，發(fā)揮區(qū)域的最大價(jià)值。活動中，每個孩子在自由、寬松的心理環(huán)境下，按自己的意愿和需求進(jìn)行活動。他們個性化的興趣得到滿足，學(xué)習(xí)的原動力得到激發(fā)，彌補(bǔ)了集體教學(xué)的缺陷，使幼兒的自主性得到了發(fā)揮，個人的經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)得以體現(xiàn)，也使以兒童發(fā)展為本的教育理念得到具體落實(shí)。2. 標(biāo)志規(guī)則

7、清晰形象，幫助幼兒控制行為、形成定型根據(jù)行為主義心理學(xué)家華生的觀點(diǎn)，人的行為就是“刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)，通過刺激可以預(yù)測反應(yīng)，通過反應(yīng)可以預(yù)測刺激” 。在幼兒園教育中，環(huán)境作為一種“隱性課程” ，可以形成不同的刺激條件，對幼兒的認(rèn)知、行為具有激發(fā)性，可以有目的地塑造幼兒的某些行為習(xí)慣，如果環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有明確的指向性，就可以影響或促進(jìn)幼兒特定方面的發(fā)展。因此，在美術(shù)區(qū)的設(shè)置中，我們注重各類標(biāo)志和規(guī)則的融入，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的良好行為。例如，在

8、美術(shù)區(qū)域適當(dāng)?shù)奈恢觅N上相應(yīng)的規(guī)則圖示，事先與幼兒一起商討確定，再由師生共同合作，以圖文結(jié)合的形式，形成“我們的約定” 。在這種情況下，環(huán)境就能替代教師的指導(dǎo)語，成為行為習(xí)慣的提示，幫助幼兒自我控制，逐漸形成動力定型，促進(jìn)幼兒堅(jiān)持性的素養(yǎng)發(fā)展。3. 作品展示彰顯藝術(shù)，提高幼兒審美能力審美，是一種認(rèn)識美、評價(jià)美的能力，其本質(zhì)就在于讓幼兒懂得美、追求美、創(chuàng)造美，從而陶冶情操，促進(jìn)知、情、意和諧發(fā)展。幼兒對美的事物的感受帶有直覺性、表象性，因此