第五單元(趙有美)

1、第五單元學(xué)科 數(shù)學(xué) 班級 三（2、4） 教師 趙有美課題 千米的認識 日期 11.7教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)：1、和掌握兩、三位數(shù)被一位數(shù)除的除法的算法，能正確計算兩、三位數(shù)被一位數(shù)除的除法問題。2、夠使用兩、三位數(shù)被一位數(shù)除的除法解決簡單實際問題。教學(xué)重點： 教學(xué)重點：1、通過體驗，形成對“千米”的量感。 2、知道 1 千米等于 1000 米，能進行相應(yīng)的換算。教學(xué)難點： 教學(xué)難點：形成對“千米”的量感，能進行相應(yīng)的換算。教 學(xué)

2、 過 程教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖一、 情景引入二、進一步認識 1 千米三、實際應(yīng)用大家都去過高速公路嗎？1.提問有沒有看到過這些字呢？ 2 這些數(shù)字表示什么呢？觀看課件上的圖片 理解下一個出口 100 米、B 出口 200米、A 出口 500 米與上?；瘜W(xué)工業(yè)區(qū) 1000 米之間的關(guān)系” 。 學(xué)生可以從不同的角度來認識，如“1 千米等于 1000 米” 、“1 千米就是 10 個 100 米”等。3

3、、從自己學(xué)校的跑道來建立1 千米的長度感覺。 出示出租車的圖片，找一找圖片中的數(shù)， 認識千米的另一種說法：公里1 公里=1 千米 3KM=3000M 誰能概括一下，單位換算應(yīng)當(dāng) 怎樣思考？小結(jié)：×1000 km m÷1000說說自己所看到 的數(shù)字，感覺出 1 千米與米的量 感說出自己找到的 數(shù)或者數(shù)量，千米化到米就添 上 3 個 0；米化 到千米就去掉 3 個 0。在學(xué)生身邊的 數(shù)量中感受到 千

4、米與米之間 的度量感，建 立 1 千米的量 感。通過對出租車 上數(shù)字的觀 察，進一步明 白在實際生活 中的數(shù)學(xué)現(xiàn) 象，提高數(shù)學(xué) 與生活的聯(lián)系 性。探究后獲得，在做每件事時都 應(yīng)多考慮幾個方 面，不應(yīng)死記硬學(xué)科 數(shù)學(xué) 班級 三（2、4） 教師 趙有美課題 米與厘米 日期 11.10教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)：能進行米與厘米之間的換算。教學(xué)重點： 教學(xué)重點：將含有米與厘米復(fù)合單位的長度換算成厘米單位。教學(xué)難點： 教學(xué)難點：將含有米與厘米復(fù)合單位的

5、長度換算成厘米單位。內(nèi)容分析： 內(nèi)容分析：本課結(jié)合了日常生活場景，以學(xué)校為學(xué)生“測量身高”為題材，通過表示高（長）度的具體活動來進行米與厘米之間的換算。學(xué)生實際： 學(xué)生實際：已經(jīng)知道了米與厘米之間的進率，本課是在這個基礎(chǔ)上進行復(fù)名數(shù)轉(zhuǎn)化為單名數(shù)的學(xué)習(xí)。教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖一、 情景引入探究（一）探究（二）三、實際 應(yīng)用1.我們大家是不是每年都測量過自己的身高呢？ 3.在老師幫

6、你們測量好你們的身高之后，你們是否記得自己的身高呢？ 5.請幾位同學(xué)說一下自己的身高？今天小胖也在測量身高，大家看一下他的身高是多少呢？. 1 米 30 厘米表示什么意思呢？用厘米來表示是多少呢？最終得出結(jié)論 1 米 30 厘米就是 130 厘米小巧、小亞、小丁丁的身高用cm 作單位，分別怎樣記呢？試一試。1、1m65cm=( )cm1m80cm=( )cm1m76cm=（ ）cm2m5cm=(

7、 )cm3m8cm=( )cm20m20cm=( )cm2、146cm=（ ）m( )cm回答：是。 .回答：記得或不記得。.個別學(xué)生回答。學(xué)生根據(jù)米和厘 米之間的進率來 思考。 學(xué)生說說自己的思考方法，以及實際結(jié)果。自己在書本上獨 立完成。 個別交流。運用所學(xué)知識獨 立完成 交流核對引入學(xué)生從實際生活中的事 物延伸到數(shù)學(xué)知識的運用，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。探究后獲得，有兩種身高的表示方