高一語文教師工作計(jì)劃

1、1高一語文教師工作計(jì)劃 高一語文教師工作計(jì)劃課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓同學(xué)記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以同學(xué)爭論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。下面是高一語文老師工作方案，歡迎閱讀。 高一語文老師工作方案結(jié)束了高三后的漫長暑假，又重新走入課堂。新學(xué)期又如約而至。學(xué)校又有了新的面貌，也迎來了新一批懷揣

2、幻想的孩子。這一學(xué)期我教高一 3 班和 4 班的語文課，剛經(jīng)受高三的緊急的教學(xué)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)，接觸新高一的同學(xué)，無論在教學(xué)上和課堂上都要做相應(yīng)的調(diào)整，高一級上學(xué)期，是同學(xué)從學(xué)校向高中過渡，適應(yīng)高中教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。同學(xué)能否把握好高中語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的良好習(xí)慣，本學(xué)期的教學(xué)至關(guān)重要?，F(xiàn)作簡潔方案，如下： 一、高一級同學(xué)剛從學(xué)校升學(xué)上來，學(xué)習(xí)成果參差不齊，語文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少同學(xué)對學(xué)習(xí)語文存在著懼怕心理，對高中語文的學(xué)習(xí)更是

3、茫然不知所措。利用最短的時(shí)間和班主任、同學(xué)溝通，盡快了解同學(xué)，以做好因材施教。第一階段語文教學(xué)的重要的任務(wù)不僅在于讓同學(xué)明確高中語文學(xué)習(xí)的要求，更在于通過中考和高考試卷的對比分析，讓同學(xué)更好地明確語文學(xué)問考點(diǎn)的遷移，完成學(xué)校向高中學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，更好地適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 3漏洞較多，閱讀、作文力量和鑒賞力量尚待提高，作文思路偏窄、語言平淡。 二、精確 定位 針對同學(xué)基礎(chǔ)薄弱狀況,我們就不應(yīng)強(qiáng)求每位同學(xué)能在短期內(nèi)都有上佳表現(xiàn)

4、,只要能夠拉近和別的同學(xué)差距就是進(jìn)步。依據(jù)考綱的要求和各個(gè)同學(xué)的實(shí)際，實(shí)施教學(xué)，不強(qiáng)求整齊劃一。 三、詳細(xì)措施 (一)夯實(shí)基礎(chǔ)。 語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強(qiáng)化往往毫無效果，同學(xué)的各科學(xué)業(yè)難度漸漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，班級越初就越難在語文上投入許多精力，所以，要在同學(xué)高一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語文的學(xué)習(xí)。 高一剛開學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓同學(xué)在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期