高一語(yǔ)文教學(xué)反思

1、高一語(yǔ)文教學(xué)反思 高一語(yǔ)文教學(xué)反思高一語(yǔ)文教學(xué)反思 1這是一篇談?wù)撔陨⑽?，通過門來闡述人生的問題，文章比較深?yuàn)W，同學(xué)談?wù)撐幕A(chǔ)比較薄弱，要讀懂這篇文章，有肯定的難度。教學(xué)中能結(jié)合同學(xué)的實(shí)際以小組爭(zhēng)論探究的形式，主動(dòng)探究以同學(xué)為主體的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系日常生活實(shí)際，化難為易，讓同學(xué)感受到讀懂文章的勝利喜悅，讓同學(xué)“充分調(diào)動(dòng)自己的生活閱歷和學(xué)問積累，在主動(dòng)主動(dòng)思維和情感體驗(yàn)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)” ，進(jìn)展同學(xué)的思辨力量和批判力量。在設(shè)

2、計(jì)上盡量貼近的思索，由實(shí)到虛，讓同學(xué)體悟到人生的深刻道理。問題設(shè)置重視同學(xué)獨(dú)立思索、質(zhì)疑探究習(xí)慣的養(yǎng)成，在肯定程度上促進(jìn)了同學(xué)思維的嚴(yán)密、深刻。學(xué)法指導(dǎo)較到位，有效地通過實(shí)踐閱讀培育了同學(xué)的閱讀力量。但是在引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)文本分析問題解決問題方面還做得不好，課堂的連接過渡也不夠緊密，教學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上還不盡如人意之處，尤其未能充分激發(fā)同學(xué)的思維，讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。 高一語(yǔ)文教學(xué)反思 2源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，雖然有許多優(yōu)

3、點(diǎn)，但用現(xiàn)在的眼完看，在某種程度上的確束縛了同學(xué)的個(gè)性，而且也讓我們每一位一線語(yǔ)文老師教得很累。原來以課同學(xué)依個(gè)人愛好自選 4 個(gè)模塊，修滿 8 個(gè)學(xué)分后，與必修課共計(jì) 18 學(xué)分，這樣就可算作語(yǔ)文科目合格。 課改大大壓縮了必修課的課時(shí)，我們的周課時(shí)數(shù)減至四節(jié)，課時(shí)削減了，授課內(nèi)容卻不減反而增加了。新教材每個(gè)必修模塊包括四個(gè)單元的閱讀鑒賞、一個(gè)單元的表達(dá)溝通、一個(gè)單元的梳理探究和一個(gè)名著導(dǎo)讀，相當(dāng)于舊教材的一冊(cè)書，而新課程要求一個(gè)學(xué)期修

4、完兩個(gè)模塊內(nèi)容，也就是說，舊教材一年上完的內(nèi)容新教材要一個(gè)學(xué)期上完。于是，期中考試前我們高一師生就是在與時(shí)間賽跑，與有限的精力作斗爭(zhēng)，一路奔跑，好不簡(jiǎn)單到達(dá)一個(gè)終點(diǎn)，還沒來得及喘息，又要向下一個(gè)終點(diǎn)奔去。課改，變成一滴滴的汗水，凝成一個(gè)大大的“累“字，我們被這個(gè)大大的“累“字壓得無(wú)暇去體會(huì)課改帶來的好處。我們的困惑是，新教材，假如要以師生的趕和累為代價(jià)，那它的存在價(jià)值究竟有多大？不要說為了同學(xué)的“終身進(jìn)展“，就是讓同學(xué)的身心得以伸展一下