三年級學困生個案分析

1、三年級學困生個案分析：鄭國陽一、基本情況鄭國陽是一位三年級的學生，他是個很靦腆的小男生，性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。在班里是一個學習困難的學生，數(shù)學成績在班上是墊底的，特別是數(shù)學作業(yè)，課堂上的作業(yè)拖拉，總是要老師提醒才交，而且沒有質(zhì)量。同學們的嘲笑他覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導致自信心的缺乏。一提考

2、試就沒精神。如何幫助他增強自信心，走出這個陰影呢？二、案例分析1、個人因素 通過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學習習慣不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習和復(fù)習工作不能有序進行，課外作業(yè)也不能及時、認真地完成。長此以往，學習成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂，考試對他來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使他不能正

3、確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也很難體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴重影響他的身心健康發(fā)展。2、家庭因素 該生的父母文化水平較低，對他的學習不能有合適的練習。作業(yè)面批面改，在評價中以“期望” 、 “激勵”的方式，如：“你真棒！” “加油！” “進步真大！”等評語?？隙ㄋ膬?yōu)點。同時也指出他的不足，指導他下次應(yīng)該怎么做。通過近一學年的努力，他的進步是很大的。漸漸的，鄭國陽開始喜歡和老師接近了。他

4、還敢于主動和老師交流。2、家校溝通，促進自信。鄭國陽自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，老師經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細地分析了他在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機會。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，并馬上夸獎他的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學，把在學校得到的表揚告訴父母。在評價中，鄭國陽從他人的肯定中得到了