我對(duì)作業(yè)改革與管理的建議

1、我對(duì)小學(xué)科學(xué)作業(yè)改革與管理的建議 我對(duì)小學(xué)科學(xué)作業(yè)改革與管理的建議駕嶺鄉(xiāng)中心學(xué)校 駕嶺鄉(xiāng)中心學(xué)校 原克服 原克服值得說(shuō)明的是我是一個(gè)有 值得說(shuō)明的是我是一個(gè)有 30 年教齡的教師，但對(duì)于科學(xué)這 年教齡的教師，但對(duì)于科學(xué)這門學(xué)科卻是新手和門外漢。教科學(xué)課只有一個(gè)學(xué)期，這次太原參 門學(xué)科卻是新手和門外漢。教科學(xué)課只有一個(gè)學(xué)期，這次太原參加學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)與培訓(xùn)只是一次充電，我所帶的科學(xué)學(xué)生作業(yè)的 加學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)與培訓(xùn)只是一次充電，我所帶

2、的科學(xué)學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀是：完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、每周上一次作業(yè)、完成《兩導(dǎo)兩 現(xiàn)狀是：完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、每周上一次作業(yè)、完成《兩導(dǎo)兩練》高效學(xué)案、單元進(jìn)行一次鞏固訓(xùn)練。每次作業(yè)缺乏系統(tǒng)的分 練》高效學(xué)案、單元進(jìn)行一次鞏固訓(xùn)練。每次作業(yè)缺乏系統(tǒng)的分析與講評(píng)，缺乏層次性。這樣的作業(yè)，不僅失去了作業(yè)應(yīng)有的教 析與講評(píng)，缺乏層次性。這樣的作業(yè)，不僅失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義，而且磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、抑制了學(xué)生多元化的思維 育意義，而且磨滅了學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)興趣、抑制了學(xué)生多元化的思維發(fā)展，影響了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)；還浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí) 發(fā)展，影響了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)；還浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還禁錮了學(xué)生思維，使學(xué)生對(duì)作業(yè)、 間，加重他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還禁錮了學(xué)生思維，使學(xué)生對(duì)作業(yè)、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。針對(duì)這一現(xiàn)狀和我及我的學(xué)生實(shí)際，下面 對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。針對(duì)這一現(xiàn)狀和我及我的學(xué)生實(shí)際，下面是我對(duì)小學(xué)科學(xué)作業(yè)改革與管理從教師層面提出的不成熟的粗淺 是我對(duì)小

4、學(xué)科學(xué)作業(yè)改革與管理從教師層面提出的不成熟的粗淺建議： 建議：1.作為教師，必須明確作業(yè)的地位、定義及內(nèi)涵。通過(guò)培 作為教師，必須明確作業(yè)的地位、定義及內(nèi)涵。通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)為作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，但又不完全是課堂教 訓(xùn)，我認(rèn)為作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，但又不完全是課堂教學(xué)的附庸。作業(yè)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要組成部分，促進(jìn)學(xué)生的發(fā) 學(xué)的附庸。作業(yè)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要組成部分，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作業(yè)可以定義為：學(xué)校教師依據(jù)一定的目的布置給

5、學(xué)生并且 展。作業(yè)可以定義為：學(xué)校教師依據(jù)一定的目的布置給學(xué)生并且利用非教學(xué)時(shí)間完成的任務(wù)。它的基本內(nèi)涵是作業(yè)是學(xué)校教師布 利用非教學(xué)時(shí)間完成的任務(wù)。它的基本內(nèi)涵是作業(yè)是學(xué)校教師布置給學(xué)生的作業(yè)，不包括其他機(jī)構(gòu)或個(gè)人布置的課外學(xué)習(xí)任務(wù)； 置給學(xué)生的作業(yè)，不包括其他機(jī)構(gòu)或個(gè)人布置的課外學(xué)習(xí)任務(wù)；作業(yè)不僅僅包括學(xué)生個(gè)人完成的，也包括學(xué)校布置的團(tuán)隊(duì)性任 作業(yè)不僅僅包括學(xué)生個(gè)人完成的，也包括學(xué)校布置的團(tuán)隊(duì)性任務(wù)；作業(yè)強(qiáng)調(diào)一定的功能和目的，即強(qiáng)調(diào)

6、教師有意識(shí)的設(shè)計(jì)；作 務(wù)；作業(yè)強(qiáng)調(diào)一定的功能和目的，即強(qiáng)調(diào)教師有意識(shí)的設(shè)計(jì)；作論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探究問(wèn)題的科學(xué)方法 論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探究問(wèn)題的科學(xué)方法都具有重要的意義。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、興 都具有重要的意義。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、興趣愛(ài)好，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和需要，更 趣愛(ài)好，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和需要，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)

7、驗(yàn)操作技能，以及觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和 重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，以及觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而能夠較全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)。 解決問(wèn)題的能力，從而能夠較全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)。6.作為教師要注意作業(yè)的布置、批改、講評(píng)、展示的有效 作為教師要注意作業(yè)的布置、批改、講評(píng)、展示的有效性。一是時(shí)間的有效性。及時(shí)收齊作業(yè)、及時(shí)批改作業(yè)、及時(shí)反 性。一是時(shí)間的有效性。及時(shí)收齊作業(yè)、及時(shí)批改作業(yè)、及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)。二是批改的有效性

8、。關(guān)注共性的錯(cuò)誤問(wèn)題，記錄錯(cuò)誤問(wèn) 饋?zhàn)鳂I(yè)。二是批改的有效性。關(guān)注共性的錯(cuò)誤問(wèn)題，記錄錯(cuò)誤問(wèn)題；關(guān)注個(gè)性的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解，寫下恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)語(yǔ)；關(guān)注困難學(xué)生 題；關(guān)注個(gè)性的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解，寫下恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)語(yǔ)；關(guān)注困難學(xué)生的作業(yè)，實(shí)施面批。三是講評(píng)的有效性。分層要求，分類指導(dǎo)； 的作業(yè)，實(shí)施面批。三是講評(píng)的有效性。分層要求，分類指導(dǎo)；講解清晰、簡(jiǎn)明、合乎邏輯；分析問(wèn)題并反思自我，體現(xiàn)民主的 講解清晰、簡(jiǎn)明、合乎邏輯；分析問(wèn)題并反思自我，體現(xiàn)民主的教學(xué)關(guān)系

9、。四是展示的有效性。展示什么作業(yè)、誰(shuí)來(lái)展示、怎樣 教學(xué)關(guān)系。四是展示的有效性。展示什么作業(yè)、誰(shuí)來(lái)展示、怎樣展示，使展示成為“榜樣的展臺(tái)” 展示，使展示成為“榜樣的展臺(tái)” ， ”前進(jìn)的航標(biāo)” ”前進(jìn)的航標(biāo)” ，激勵(lì)、鼓舞 ，激勵(lì)、鼓舞學(xué)習(xí)積極性的“發(fā)動(dòng)機(jī)” 學(xué)習(xí)積極性的“發(fā)動(dòng)機(jī)” 。7.作為教師，要在學(xué)校的系統(tǒng)規(guī)劃下，持續(xù)深入地學(xué)習(xí)培 作為教師，要在學(xué)校的系統(tǒng)規(guī)劃下，持續(xù)深入地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，查閱有用的資料，在實(shí)踐中研究，不斷反思，促進(jìn)自身作業(yè)

10、 訓(xùn)，查閱有用的資料，在實(shí)踐中研究，不斷反思，促進(jìn)自身作業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)能力的發(fā)展，提升作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施質(zhì)量。加大作業(yè)設(shè) 設(shè)計(jì)的專業(yè)能力的發(fā)展，提升作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施質(zhì)量。加大作業(yè)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析上的時(shí)間，在作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量上下功夫（作業(yè)設(shè)計(jì) 計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析上的時(shí)間，在作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量上下功夫（作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量包括作業(yè)目標(biāo)的針對(duì)性、作業(yè)內(nèi)容的科學(xué)性、作業(yè)難度的 的質(zhì)量包括作業(yè)目標(biāo)的針對(duì)性、作業(yè)內(nèi)容的科學(xué)性、作業(yè)難度的適切性、作業(yè)類型的多樣性、作業(yè)結(jié)構(gòu)的合理