山東省實驗中學九年級化學全冊第八單元《海水中的化學》說課稿魯教版

1、1第八單元《海水中的化學》 第八單元《海水中的化學》尊敬的給領導，老師我今天說課的題目是九年級化學下冊第八單元《海水中的化學》 ，課型是復習課，用的教材是魯教版義務教育課程標準六三制實驗教科書，九年級《化學》 。下面，我將從以下七個方面進行今天的說課：1、說教材 2、說學情 3、說模式 4、說設計 5、說板書 6、說評價 7、說開發(fā)一、說教材首先來分析一下教材：課標把初中化學的課程內(nèi)容劃分為五大領域，本單元分 2 個課題，第 1 個課題

2、以物質(zhì)的溶解度展開，加深對溶液的理解；第 2 個課題通過氨堿法制純堿，學習鹽類的性質(zhì)，以及復分解反應的知識。課標對這兩部分內(nèi)容的要求是1. 從定量的角度介紹溶解的限度問題，并通過活動與探究了解飽和溶液和溶解度的概念；2. 初步學習使用過濾、蒸發(fā)結(jié)晶的方法對混合物進行分離；3. 初步認識常見的幾類反應，能用于解釋與日常生活相關的一些現(xiàn)象九年級化學分上下兩冊，共 11 個單元，本單元處于下冊第八單元，主要內(nèi)容包括兩個方面，一個是鹽的性質(zhì)，另

3、一個是溶解度。其中鹽的性質(zhì)是在學習了第七單元《常見的酸和堿》的基礎上展開的，并且與第九單元《金屬》聯(lián)系緊密；而溶解度的學習是上冊第三單元《溶液》的延續(xù)，也是對溶液知識的完善和提高。在教材編寫方面，由于山東是一個沿海省份，所以編者用海水曬鹽、海水制堿這兩個情境，串起鹽的性質(zhì)與溶解度這兩個知識點，結(jié)合海洋資源的利用保護，設置了《海水中的化學》這一單元，這也體現(xiàn)了教材的地方特色。二、說學情這是我從三個方面對學情進行的分析：已有知識 酸堿鹽的性

4、質(zhì)；溶液的組成、溶解過程；直角坐標系已有經(jīng)驗 接觸過一些鑒別物質(zhì)、分離提純和除雜質(zhì)的問題3“出示目標”這一環(huán)節(jié)在課堂中只用 1——2 分鐘的時間，但具有規(guī)范、導向、評價等功能，對提高課堂教學高效性將起到很大的推動作用。我在復習課的教學中，體會到出示復習目標有以下兩個突出優(yōu)點：1、引導作用。 、引導作用?？墒箤W生明確本課時的學習任務，強化學生的學習意識。以往的教學學生根本不知道學習要達到什么標準，教師講到哪里算哪里，無法參與學習。采用目標

5、教學之后，學生根據(jù)目標主動地去學習，起到了事半功倍的效果。2、評價功能。 、評價功能。預定的目標就是學生學習效果的評價標準，也是學生進行自評、互評的依據(jù)。明確了復習目標之后，進行情境導入。石橫中學化學復習課采用“以境串知，問題引領”的教學方法。具體來講就是：將復習的相關概念或知識放在一個具體的情境中，找到一條主線之后，抓住這條主線層層設計問題，引導學生在不斷解決問題的過程中既復習了知識，又收獲了經(jīng)驗，使學生在知識整合、知識歸納及知識應用

6、等各方面能力得到提高。前面我們分析過教材，本單元的知識點相對獨立，不易找到結(jié)合點。我受課后單元練習題“夏天曬鹽、冬天撈堿”的啟發(fā)，找到了單元復習的切入點。設計如下：先展示幾幅圖片，告訴學生這是青海省察爾汗鹽湖四季的風景，提出問題：“夏天曬鹽、冬天撈堿”中的堿指什么物質(zhì)？其中，這個“堿”就是這節(jié)課的知識主線，圍繞這條主線，我設計了學生的自主活動，分別用三個問題引領，解決教學目標中的內(nèi)容。這三個問題一個是問：撈出的堿，有可能是純堿 Na2C

7、O3 也有可能是燒堿 NaOH，二者都是白色固體，都顯堿性。怎么鑒別呢 Na2CO3 和 NaOH？引出鑒別題、除雜題的解法總結(jié)。第二個問題，還是問繞堿這條主線，撈完了堿之后的湖水是 Na2CO3 的飽和的溶液還是不飽和溶液？如何證明?引出溶解度曲線的應用方面的知識和題型。第三個問題，撈出來的堿肯定會混有雜質(zhì) NaCl，怎么分離它們呢？這就引出第三個知識點，結(jié)晶法分離物質(zhì)。（二）學生自主探究活動：下面是我對學生活動的具體設計：第一個學生