數(shù)學(xué)模型課程設(shè)計：基于層次分析法的高校畢業(yè)生擇業(yè)問題的研究

1、基于層次分析法的高效畢業(yè)生擇業(yè)問題研究數(shù)學(xué)與計算科學(xué)學(xué)院 學(xué)院 信息與計算科學(xué) 專業(yè) *** 班課程名稱 數(shù)學(xué)模型課程設(shè)計 題 目 基于層次分析法的高效畢業(yè)生擇業(yè)問題研究 任務(wù)起止日期： 2010 年 6 月 23 日～ 2010 年 7 月 2 日基于層次分析法的高效畢業(yè)生擇業(yè)問題研究0一 問題的重述剛畢業(yè)的大學(xué)生面臨職業(yè)崗位選擇的問題，這個過程是比較復(fù)雜

2、的，因?yàn)橐紤]很多因素，諸如：這個職業(yè)能否有豐厚的收入、是否適合個人興趣及發(fā)展、能否得到良好的聲譽(yù)及職業(yè)貢獻(xiàn)等。面對諸多因素，我們慎重考慮反復(fù)比較，希望可以做出最優(yōu)決策，但是由于太多主觀因素的作用，有時只能看到眼前利益；若從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，做出的決策往往不太理想。為了可以找到一個更客觀更優(yōu)的決策，我們希望找到一個定性個定量相結(jié)合的方法。（1）請為大學(xué)生的擇業(yè)選擇出一個最優(yōu)的方案，并對設(shè)計方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析說明（可生成一些合理的數(shù)據(jù)進(jìn)行分

3、析說明） ；（2）在決策者作出最后的決定以前，他必須考慮很多方面的因素或者判斷準(zhǔn)則，最 終通過這些準(zhǔn)則作出選擇。二 問題的背景2.1 就業(yè)背景大學(xué)生就業(yè)難已成為我國社會廣泛關(guān)注的又一重大就業(yè)問題。對于大學(xué)生就業(yè)難的成因研究，大多數(shù)學(xué)者分別從需求、供給及供求匹配三個角度來進(jìn)行，大體上有三方面的歸因：從需求角度看，是就業(yè)崗位總量不足和結(jié)構(gòu)偏差；從供給角度看，是就業(yè)觀念、就業(yè)偏好影響與就業(yè)能力不足，核心問題是就業(yè)能力不足；從供求匹配角度看，是

4、公共就業(yè)服務(wù)不完善和教育的供需雙方信息溝通不暢。也有學(xué)者認(rèn)為高校擴(kuò)招是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。從大學(xué)生這一特定就業(yè)主體看，就業(yè)能力不足成為大學(xué)生就業(yè)難的核心問題，以提升大學(xué)生就業(yè)能力為核心促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)也逐漸成為人們共識。國際勞工組織（ILO）指出，就業(yè)能力是個體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。英國教育和技能部（DEFS）將就業(yè)能力定義為“是獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和必要時獲取新的就業(yè)需要的能力”。大學(xué)