語文教學總結和反思

1、本文為 本文為 Word 版本，下載可任意編輯 版本，下載可任意編輯第 1 頁 共 6 頁語文教學總結和反思 語文教學總結和反思語文教學總結和反思 1走進了新課程改革背景下的學校語文教學，在這一過程中，我真實地看到了自己成長的軌跡，真實地感受到了一位位充斥活力的優(yōu)秀老師，一節(jié)節(jié)撞擊著聰慧火花的語文課堂。 主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳聞目睹。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，假如現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新

2、課程真好”，那課改在萬州就值得思索了。 可喜的是，在萬州區(qū)教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們很多老師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批判與反思給予萬州教研以新的生氣，構建教學以真的精彩。 我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉!反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂? 記得在課程改革開始的時候，許多老師、家長這樣說:“課程改革雖是一個試驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩

3、子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“老師在乎什么，同學就進展什么.” (一)給同學一個“情感的課堂”。 1、一個語文老師應當讓同學覺得極富“激情”在語文課中，如何表達語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。 一個沒有激情的老師，如何能調動同學的情感，能讓同學充斥熱忱地學習?呈現(xiàn)給同學一個“充斥激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”! 2、尊敬“需要”，著重“激趣”。 通過多種方式在教學過程中激發(fā)同學

4、學習愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，制造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。 本文為 本文為 Word 版本，下載可任意編輯 版本，下載可任意編輯第 3 頁 共 6 頁亮的時代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風等方面有肯定的典范性。 因而課文也就成了知識、技能、思想教育和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使同學掌控帶有普遍性和規(guī)律性的知識和技能，使同學學會從非常到一般，舉一反三，更好地在課外進行其

5、它類似文章的學習閱讀。 閱讀教學離不開課外閱讀，二者需要相互結合，互補互助。 課文閱讀教學是基礎，對課外閱讀起著指導作用;課外閱讀是課內的連續(xù)和補充，反過來豐富并深化課文的閱讀學習。真正做到“得法于課內，得益于課外” 當前應當重視的是，課堂上，特別是低班級課堂上，過于留意形式，表面上快歡樂樂、熱喧鬧鬧，用大量的非語文活動擠占了學語文的時間，結果歡樂有余，收效不大，沒能給同學打下扎實的語文學習的基礎，這是與課程改革的目標南轅北轍的。 至于

6、課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時間花了不少，同學在學語文、用語文上收獲不大。這就需要加強目的性，減削盲目性;加強計劃性，減削任意性;要切實可行，講求實效。語文課程改革，要致力于每個同學語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)的核心是什么?是語文技能。 因此，我們需要給同學打下扎實的語文基礎，包括須要的語文知識，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習作等技能，基本的學習方法以及良好的學習習慣。這樣的基礎不僅是扎實的，也是可持續(xù)進展的。 同時，要