一年級(jí)下冊(cè)道德與法治素材資料《我的好習(xí)慣》單元教學(xué)策略_第1頁(yè)
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1、《我的好習(xí)慣》單元教學(xué)策略 《我的好習(xí)慣》單元教學(xué)策略第一單元“我的好習(xí)慣”是根據(jù)《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)》中的“健康安全地生活”方面第 2 條“養(yǎng)成良好的飲食和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣”而編寫的。健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ),它旨在使兒童從小懂得珍愛生命,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。朱永新先生說:習(xí)慣養(yǎng)成是核心素養(yǎng)形成路徑。本單元要養(yǎng)成的“整潔、精神、惜時(shí)、細(xì)心”的好習(xí)慣恰恰是一個(gè)人個(gè)體自然生命生長(zhǎng)、社會(huì)生命拓寬、精神生命豐盈都

2、需要的核心素養(yǎng)。個(gè)體的行為習(xí)慣上升為社會(huì)禮儀,再到精神愉悅的需要三個(gè)層面,因此,本單元習(xí)慣養(yǎng)成既不能僅僅停留在養(yǎng)成的方法上,也不能停留在片面強(qiáng)調(diào)為什么要養(yǎng)成的說教層面,它必須是學(xué)生身心參與,悅納接受,從而才能較好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第一單元第一課“我們愛整潔”,因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年齡小,對(duì)整潔既是個(gè)體的行為習(xí)慣,又對(duì)社會(huì)的文明禮儀的認(rèn)知幾乎為零,因此怎樣用一年級(jí)兒童能夠理解的語(yǔ)言和方式解決為什么要愛整潔,從而樹立自尊感和提升自我認(rèn)知,為愛整潔的習(xí)

3、慣養(yǎng)成提供心理基礎(chǔ),必然成為教學(xué)的難點(diǎn)。第四課“不做小馬虎”第 2 課時(shí)“怎樣才能不馬虎”是根據(jù)學(xué)生生活中存在的馬虎現(xiàn)象,養(yǎng)成細(xì)心不馬虎習(xí)慣的方法指導(dǎo),對(duì)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣有直接的導(dǎo)行作用,也是本單元教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),因此必然成為教學(xué)的重點(diǎn)。以這兩個(gè)課時(shí)作例,談?wù)劚締卧慕虒W(xué)策略的運(yùn)用。一、打造兒童語(yǔ)境,建立童趣課堂1、文本資源的二次開發(fā),再豐富教學(xué)資源。第一課“鏡子里的我”皮皮的故事,教師讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)編,老師再加以引導(dǎo),“為什么大家都

4、不理皮皮?”。這樣,就悄然突破教學(xué)難點(diǎn)了。2、用文本話題談?wù)摻淌依锖⒆拥纳?,豐富教學(xué)資源。把學(xué)生生活中的問題帶入課堂,再通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng),共同探究問題解決策略。第四課中“怎樣才能不馬虎”,教師課前進(jìn)行了問卷調(diào)查,將學(xué)生生活中存在的各類馬虎現(xiàn)象收集,進(jìn)行有意識(shí)的分類,再把分類后的問題帶到課堂上,讓學(xué)生分組討論,共同找尋問題解決的方法。這樣就彌補(bǔ)了文本篇幅所限,案例有限的缺憾,讓教室里學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),再通過教師的歸類整理提

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