一年級下冊道德與法治素材資料《我的好習慣》單元教學策略

1、《我的好習慣》單元教學策略 《我的好習慣》單元教學策略第一單元“我的好習慣”是根據(jù)《義務教育品德與生活課程標準(2011)》中的“健康安全地生活”方面第 2 條“養(yǎng)成良好的飲食和個人衛(wèi)生習慣”而編寫的。健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎，它旨在使兒童從小懂得珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習慣。朱永新先生說：習慣養(yǎng)成是核心素養(yǎng)形成路徑。本單元要養(yǎng)成的“整潔、精神、惜時、細心”的好習慣恰恰是一個人個體自然生命生長、社會生命拓寬、精神生命豐盈都

2、需要的核心素養(yǎng)。個體的行為習慣上升為社會禮儀，再到精神愉悅的需要三個層面，因此，本單元習慣養(yǎng)成既不能僅僅停留在養(yǎng)成的方法上，也不能停留在片面強調為什么要養(yǎng)成的說教層面，它必須是學生身心參與，悅納接受，從而才能較好達成教學目標。第一單元第一課“我們愛整潔”，因為一年級學生年齡小，對整潔既是個體的行為習慣，又對社會的文明禮儀的認知幾乎為零，因此怎樣用一年級兒童能夠理解的語言和方式解決為什么要愛整潔，從而樹立自尊感和提升自我認知，為愛整潔的習

3、慣養(yǎng)成提供心理基礎，必然成為教學的難點。第四課“不做小馬虎”第 2 課時“怎樣才能不馬虎”是根據(jù)學生生活中存在的馬虎現(xiàn)象，養(yǎng)成細心不馬虎習慣的方法指導，對學生養(yǎng)成好習慣有直接的導行作用，也是本單元教學的出發(fā)點和落腳點，因此必然成為教學的重點。以這兩個課時作例，談談本單元的教學策略的運用。一、打造兒童語境，建立童趣課堂1、文本資源的二次開發(fā)，再豐富教學資源。第一課“鏡子里的我”皮皮的故事，教師讓學生進行續(xù)編，老師再加以引導，“為什么大家都

4、不理皮皮？”。這樣，就悄然突破教學難點了。2、用文本話題談論教室里孩子的生活，豐富教學資源。把學生生活中的問題帶入課堂，再通過師生互動、生生互動，共同探究問題解決策略。第四課中“怎樣才能不馬虎”，教師課前進行了問卷調查，將學生生活中存在的各類馬虎現(xiàn)象收集，進行有意識的分類，再把分類后的問題帶到課堂上，讓學生分組討論，共同找尋問題解決的方法。這樣就彌補了文本篇幅所限，案例有限的缺憾，讓教室里學生的經(jīng)驗豐富學生的經(jīng)驗，再通過教師的歸類整理提