班主任對同學工作方案匯編六篇

1、班主任對同學工作方案匯編六篇 班主任對同學工作方案匯編六篇班主任對同學工作方案 篇 1我校是一所職業(yè)學校，同學玩手機的現(xiàn)象相當嚴峻。我所帶的一班級班級先后收過三個手機，最終通過懲處背書的形式歸還給了她們。她們被我發(fā)覺，大多是由于玩的較為投入。她們對于背書這種懲處起初也不情愿，但沒有選擇的狀況下也最終完成了《孔雀東南飛》的背誦。以至于同學中流傳，只要手機被我收了，確定是被《孔雀東南飛》 。 上周三，期中考試前最終一次課，我正在分析試卷。坐

2、在第一排的小鑫桌面上空無一書，只見她把腿抬起架在課桌上，專注的在下面玩弄著手機，時常還發(fā)出一點響聲。起初，我有意站在她身邊，給了點示意。但是，沒有多少效果。她的腿依舊抬得很高，她的聲響已經引起了同學們的關注。我再次走到她跟前，做了一個簡潔的伸手當做，沒有說一句話。誰知她的反應相當激烈。 “你憑什么收我手機，國家規(guī)定你沒有沒收他人財物的權利！”我安靜的和她說：“老師沒有說沒收，只是臨時保管！”她回我一句：“你剛才又沒有跟我說臨時保管！”我

3、安撫她：“老師之前都是臨時保管你們的手機，而且她們也都通過自己的‘勞動’拿了回去。 ”見抗爭無果，她把手機遞給了我。下課后，她并沒有跟來像我討要手機。我有點驚奇。 “臨時保管”替代“上交” 。 3、沒收手機之后，我實行的是腦力勞動替代體力勞動。借助動身達成肯定的教學目標和訓練任務。但是該生的互動回應并沒有根據(jù)預定的軌跡運行。 4、在遭受同學的消極對抗之后，做了適當?shù)淖尣?，主動降低目標，保住底線（上課玩手機是違紀，要有肯定的懲處，不行以簡

4、潔的歸還） 。 我的思索： 1、王曉春老師在《訓練診療》中提到詳細問題詳細分析，老師開出的方子是一人一方，而不是千人一方。在這個同學問題上，我好像沒有走出千人一方的套路，沒有考慮該生的詳細狀況。是否和之前背書的同學狀況一樣，沒有做充分的調查?；蛟S是教室的集中授課形式，讓我們習慣于一方多人。王曉春老師在《課堂管理》一書中提到，“課堂在.化與個性化的兩難之中” 。面對同學，我們該如何考慮他們的個性，這是一個問題。 2、王曉春老師在《課堂管理