部編版小學語文二年級下冊識字3《“貝”的故事》說課稿

1、《“貝”的故事》說課稿一、教材分析：這篇課文由貝類引入，講述了古人對貝的喜愛，講解了一些由“貝”衍生出 來的漢字，如：賺、賠、購、貧、貨等，讓學生了解漢字的起源：剛開始是用具 體的事物幫助記憶、交流思想，然后依靠集體的智慧，經(jīng)過時間的錘煉，就形成 了漢字。二、學情分析：二年級的學生對漢字的起源不了解，但這一課形象生動地講解了與“貝”相 關的漢字，學生易于接受。因此，教師可安排學生在課前搜集漢字知識，在課外 拓展?jié)h字知識，這樣，學生對于漢

2、字的起源及相關知識會有一個系統(tǒng)化的了解。三、教學目標：新課標要求低年級能使學生借助漢語拼音認讀漢字，喜歡學習漢字，有主動 識字的愿望。因此我確定本課的教學目標為：知識技能：1 .默讀課文，了解“貝”字的起源，貝的作用以及字形、字義。2 .進一步了解漢字的意思與偏旁有關的特點。過程與方法：進一步認識形聲字的規(guī)律，歸納一批學習過的形聲字來學習本 課。情感態(tài)度與價值觀：通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源 遠流長。四、教學重、難點

3、：識字教學始終是低年級語文教學的重點，況且本課為識字課，教學重點：了 解“貝”字的起源和字形、字義特點，掌握“貝”在左右結構和上下結構中書寫 不同的特點。教學難點：由“貝”字推衍開去，總結形聲字形旁表義的特點。五、說教法、學法：所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”。在教學過程中，我確立了以學定 教的思想，借助圖片，運用形象直觀的教學手段，同時采用靈活機動的教學方法, 啟發(fā)學生思考。通過觀察、談話，平等地與學生交流，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境

4、, 激發(fā)學習興趣，這樣更好地突出學生的主體地位。教學中突出在玩中學、樂中學, （2）在甲骨文中，“貝”字像什么？（甲骨文中的“貝”字，畫的就是貝殼的兩扇殼張開的樣子。）引導學生歸納，這一段講的就是“貝”字的起源。B.學習第二自然段引導學生歸納：這一段講的是貝殼在古代的作用一飾品。（1）除了珍貴、漂亮，貝殼還有什么特點？（貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞）（2）它在古代有什么用途？（古人還把貝殼當作錢幣。）（3）根據(jù)這個特點，用“貝”字作偏旁

5、的字，大多表示什么？（用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關，比如，“賺、賠、購、貧、貨”。）（4）除了書上列舉的貝字旁的字，你還知道哪些貝字旁的字？（學生查字典回答）【設計意圖】教材只是一種教學范本，活學才能活用。于是，我設計了查字 典，從示范開始，再讓學生鞏固部首查字典的方法，從而激發(fā)了他們的主動學習 的興趣，使學生從文本中走了出來，達到了學以致用的目的。七、說板書設計“貝”的故事貝的特點：珍貴、不容易壞裝飾品用途：當作錢幣賺賠購貧貨【設