高三生物教學(xué)工作總結(jié)

1、高三生物教學(xué)工作總結(jié) 高三生物教學(xué)工作總結(jié)高三生物教學(xué)工作總結(jié) 1本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)高三理科班的生物課教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，不斷在課堂教學(xué)中下功夫，既極探究變式教學(xué)法，使之更適合于我們的同學(xué)，力爭(zhēng)把高三生物教學(xué)抓好。現(xiàn)將工作總結(jié)如下： 一、主動(dòng)備課，完成第一輪復(fù)習(xí)。 我認(rèn)為夯實(shí)基礎(chǔ)是提高分析力量的前提，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，解題效率和分析力量不行能提高。所以在第一輪復(fù)習(xí)中我讓同學(xué)進(jìn)一步鞏固好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，把握好學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，我們的詳細(xì)做法是：首先，

2、仔細(xì)細(xì)心深化討論《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》 ，明確高考的命題方向，用其來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)。其次，盡量將最基礎(chǔ)的東西講深、講透，同時(shí)留意削減不必要的課外學(xué)問(wèn)的補(bǔ)充，減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)。第三、生物學(xué)學(xué)問(wèn)大多是通過(guò)試驗(yàn)總結(jié)歸納而來(lái)，應(yīng)注意學(xué)問(wèn)的發(fā)生過(guò)程，通過(guò)對(duì)難點(diǎn)學(xué)問(wèn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題和解決，將學(xué)問(wèn)的發(fā)生、形成、探究過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)，可為同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎(chǔ)。第四、要下功夫挖掘基本學(xué)問(wèn)的內(nèi)涵，使同學(xué)把握其實(shí)質(zhì)，可以舉一反三，真正

3、達(dá)到“源于書(shū)本，高于書(shū)本” 。 二、在課堂中下功夫，提高復(fù)習(xí)課效率。 1、課堂教學(xué)中注意力量的培育 基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)精確表達(dá)。 2、課堂教學(xué)中注意創(chuàng)新 高三第一輪復(fù)習(xí)，對(duì)書(shū)本學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)與回顧是必需的，這些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)是學(xué)習(xí)生物學(xué)學(xué)問(wèn)的基石，處理不好這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，就會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。所以第一輪復(fù)習(xí)必需特別扎實(shí)。但是，復(fù)習(xí)可往往讓同學(xué)感受到僅是課本學(xué)問(wèn)的重新再現(xiàn)，出現(xiàn)厭學(xué)或不學(xué)的心情，以致基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)和把握不牢，到進(jìn)行分析復(fù)

4、習(xí)時(shí)，這些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)又運(yùn)用不起來(lái)。另一方面，老師也感到復(fù)習(xí)難度較大，上課沒(méi)有什么新意，全是陳舊學(xué)問(wèn)的累積。因此，我始終在思索這個(gè)問(wèn)題，因此，在每周四我們都有一個(gè)小的模擬考試，試題全部來(lái)自于 12 年全國(guó)各省市的高考原創(chuàng)題，并且都是根據(jù)章節(jié)編排的，通過(guò)考試和考后的細(xì)心講評(píng)，讓同學(xué)在動(dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程中更加堅(jiān)固地把握學(xué)問(wèn)，多角度、多層次理解學(xué)問(wèn)點(diǎn)，讓同學(xué)能不斷拓展思維。 三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。 人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對(duì)大多數(shù)