會計(jì)電算化課程教學(xué)改革

1、會計(jì)電算化課程教學(xué)改革摘要會計(jì)電算化是一門高度復(fù)合的課程，日新月異的市場 環(huán)境對會計(jì)電算化的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。會計(jì)電算化課程的 教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生具備ERP管理理念以及ERP軟件操作 技能。目前，高校會計(jì)電算化課程教學(xué)面臨著諸多問題，實(shí)施 教學(xué)改革，將先進(jìn)的技術(shù)理念與課程教學(xué)相融合，改進(jìn)傳統(tǒng)的 教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)尤為重要。關(guān)鍵詞會計(jì)電算化ERP教學(xué)改革0引言隨著信息技術(shù)化的不斷發(fā)展，ERP作為一種新型的企業(yè)管 理理念和軟件系統(tǒng)

2、在企業(yè)得到了全面的推廣和應(yīng)用。新的市場 環(huán)境對于會計(jì)人才的實(shí)踐能力提出了更高的要求。新型會計(jì)人 才需具備ERP企業(yè)管理理念以及ERP軟件操作技能。市場需求 的轉(zhuǎn)變給會計(jì)電算化課程教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。會計(jì)電算化課 程的復(fù)合程度日益增加，如何使不斷更新的技術(shù)理念和會計(jì)電 算化的教學(xué)方法相融合，如何改進(jìn)傳統(tǒng)只注重軟件操作的教學(xué) 方式，如何使學(xué)生能夠理解ERP企業(yè)管理理念、熟練地操作 ERP軟件則顯得尤為重要。1會計(jì)電算化課程在教學(xué)過程中存在

3、的問題與其他課程缺乏必要聯(lián)系會計(jì)電算化是一門高度復(fù)合的課程，涉及了財(cái)務(wù)會計(jì)、審 計(jì)學(xué)等重要學(xué)科，而ERP軟件的興起與廣泛運(yùn)用，進(jìn)一步增加 了會計(jì)電算化的復(fù)合程度。傳統(tǒng)的會計(jì)電算化課程，只培養(yǎng)注 重學(xué)生對于財(cái)務(wù)軟件的操作能力。在新環(huán)境下，會計(jì)電算化教 學(xué)目標(biāo)是培弱了學(xué)生的積極性與主動性。并且，學(xué)生容易一味追求快 速完成實(shí)驗(yàn)，無顧實(shí)驗(yàn)操作的基本原理與操作流程，實(shí)驗(yàn)一出 錯即呼叫老師幫忙，最終導(dǎo)致會計(jì)電算化課程教學(xué)效果不理想。1.3 考核形式

4、不科學(xué)現(xiàn)如今，許多高校會計(jì)電算化課程依然采取期末成績評定 機(jī)制，即平時成績40%,期末成績60%。這種考核機(jī)制無疑忽略 學(xué)生在平時課堂上實(shí)踐操作過程的考核的重要性，使學(xué)生認(rèn)為 平時的學(xué)習(xí)和操作對于成績影響不大，在課堂上缺乏學(xué)習(xí)積極 性，只在期末考試前突擊，考完就忘，并沒有取得學(xué)習(xí)效果。 同時，部分高校對會計(jì)電算化課程依然采取筆試的考核方法， 筆試更多注重考核理論知識，達(dá)不到電算化課程對于軟件實(shí)操 能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。2教學(xué)改革具體措施整

5、合校內(nèi)外會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程資源，建設(shè)綜合網(wǎng)絡(luò)課堂在會計(jì)電算化課程的教學(xué)中，通常由于教學(xué)課時以及實(shí)驗(yàn) 室條件限制，學(xué)生們無法在課堂上操作所有模塊的實(shí)驗(yàn)，從而 導(dǎo)致學(xué)生技能訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，教學(xué)效果不理想。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂 恰是解決這一問題的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)不應(yīng)只局限在 會計(jì)電算化課程這一層面，在應(yīng)當(dāng)以全面培養(yǎng)學(xué)生ERP管理理 念、提高學(xué)生會計(jì)信息化操作技能以宗旨，整合校內(nèi)外會計(jì)實(shí) 訓(xùn)課程資源，建設(shè)綜合的會計(jì)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課堂。目前，各大本科 院校為培