小學(xué)數(shù)學(xué)示范課評(píng)課稿總結(jié)

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)示范課評(píng)課稿總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)示范課評(píng)課稿總結(jié)教學(xué)中，教師用飽滿的熱忱、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的活動(dòng)材料、富好玩味化的活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思索、自我體驗(yàn)、自我探究、合作溝通的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過(guò)程始終民主、公平、寬松、開心。本節(jié)課條理清晰，層次清楚，我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)： 1、讓學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在詳細(xì)

2、的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。 ”基于這點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生抽不同顏色的紙牌的活動(dòng)，學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富起對(duì)不確定及確定現(xiàn)象的體驗(yàn)。如在理解“不行能”這個(gè)概念時(shí)， 教師先讓學(xué)生抽紅桃，在好幾位學(xué)生試抽之后，都不能抽到，學(xué)生由此產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么這幾位同學(xué)抽過(guò)后，竟然沒(méi)有一個(gè)能抽到？由于疑問(wèn)而引發(fā)思索，并作出猜想和推理，原來(lái)教師手里根本就沒(méi)有紅桃。在此根底上，教師再把手中的紙牌轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)讓學(xué)生觀看，從而驗(yàn)證自己的推想。這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)

3、程就成為“嬉戲——猜想——體驗(yàn)——推想——驗(yàn)證”的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生在活動(dòng)中親歷數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。 2、嚴(yán)密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用。 “肯定” 、 “可能” 、 “不行能”是三個(gè)比擬抽象的概念，為了幫忙學(xué)生更好地理解，在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，教師 的整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終嚴(yán)密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活的客觀地考量著教師素養(yǎng)和教學(xué)水平。教師在上課之前備課是否仔細(xì)細(xì)致，設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理…

4、…會(huì)在課堂上直接表達(dá)出來(lái)。在聽課期間，我看到一些教師雖然年輕，閱歷或許不如老教師豐富深厚，但是在上課的時(shí)候?qū)φn堂學(xué)問(wèn)點(diǎn)的設(shè)計(jì)比擬合理，在學(xué)生面前講課時(shí)也顯得思路清楚、井井有條，可見在課前做了充分的預(yù)備。 對(duì)課堂紀(jì)律的組織是能否上好一堂課的關(guān)鍵。教師對(duì)學(xué)問(wèn)傳授的技巧性當(dāng)然重要。但從整體來(lái)看，假如課堂上沒(méi)有良好的紀(jì)律做保障，或者說(shuō)，教師不具備治理、駕馭學(xué)生心情和行為的力量，那么就不行能順當(dāng)開展教學(xué)。在聽課過(guò)程中，我看到一些優(yōu)秀的`教師把對(duì)學(xué)

5、生的紀(jì)律要求編成了簡(jiǎn)潔上口的順口溜，在課堂上用順口溜的形式對(duì)學(xué)生提出紀(jì)律的要求，并與他們產(chǎn)生互動(dòng)，這種方法取得了良好的效果。另外，還通過(guò)準(zhǔn)時(shí)地評(píng)比鼓舞，給學(xué)生樹典范，催促一些動(dòng)作慢的學(xué)生提高效率，使課堂組織整齊劃一。這種方法同樣比對(duì)學(xué)生直接嚴(yán)厲的提要求更有效果。 這次聽評(píng)課向我們展現(xiàn)了最新的教學(xué)理念在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀，從各個(gè)角度來(lái)刺激學(xué)生的感觀，多媒體的運(yùn)用不只是浮于外表，而真正起到為教學(xué)效勞，為學(xué)生效勞，