xx學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師職稱(chēng)評(píng)審答辯題

1、小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師職稱(chēng)評(píng)審答辯題目 小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師職稱(chēng)評(píng)審答辯題目職稱(chēng)講（說(shuō)）課答辯有兩個(gè)原則，一個(gè)是打假，另一個(gè)是選優(yōu)！就是說(shuō)通過(guò)講（說(shuō)）課答辯首先把那些平時(shí)很少上課，甚至很多年沒(méi)上課的人通過(guò)講（說(shuō)）課答辯淘汰出去，然后就是選出講（說(shuō)）課優(yōu)秀的（優(yōu)秀人員在材料評(píng)選環(huán)節(jié)有照顧因素）。雖然學(xué)科不同，但提問(wèn)的方面基本一樣，答辯的目的還是打假選優(yōu)！答辯通常 5 分鐘，講（說(shuō)）完課之后評(píng)委會(huì)對(duì)你進(jìn)行提問(wèn)，不同地區(qū)問(wèn)的問(wèn)題不一樣。一般提三個(gè)問(wèn)題，

2、第一個(gè)是針對(duì)你這節(jié)課的，第二個(gè)是針對(duì)這本書(shū)或者循環(huán)教學(xué)的，第三個(gè)可能就是學(xué)科素養(yǎng)方面的。有些地區(qū)是兩方面提問(wèn)：1、班主任方面，問(wèn)的多是“你的班主任管理理念是什么？”2、教學(xué)方面。這個(gè)要注意提交的材料，熟記自己的內(nèi)容，多數(shù)從你的論文和課題提問(wèn)例如我提交了一份 5 年前的市二等獎(jiǎng)的論文《加強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，深化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)》，評(píng)委就問(wèn)我“你覺(jué)得如何提升學(xué)生的運(yùn)算能力”主要是檢查你是否論文作弊。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。

3、可見(jiàn)培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說(shuō)話(huà)、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見(jiàn)。4 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)是什么？工具性與人文性的統(tǒng)一。5 精讀課文與略讀課文的區(qū)別是什么？（一）基本模式1、精讀課：初讀課文，整體感知；抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟；品讀賞讀，揣摩寫(xiě)法；積累語(yǔ)言，嘗試運(yùn)用。在這個(gè)基本

4、式的基礎(chǔ)上，可以有許多變式。對(duì)于景美情深的課文（包括詩(shī)歌），可以用創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)讀，反復(fù)誦讀，穿插評(píng)讀的思路組織教學(xué)。對(duì)于托物言志的課文，如《白楊》，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是借物喻人的語(yǔ)言，先理解字面的意思，再體會(huì)字里行間背后含著的意思，在讀、思、議中知其志，抒其情，明其法。對(duì)于以事喻理的課文，如，《釣魚(yú)的啟示》，可在事與理之間設(shè)計(jì)重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生研讀、品讀重點(diǎn)句段，討論交流，既了解事件，又悟出道理。2、略讀課：更需整體把握，不宜肢解課文。建