如何推進(jìn)小學(xué)的創(chuàng)造性教學(xué)

1、如何推進(jìn)小學(xué)語文的創(chuàng)造性教學(xué)創(chuàng)造性教學(xué)是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教學(xué)。當(dāng)前, 在我國學(xué)校中開展創(chuàng)造性教學(xué)，冇著深刻的社會(huì)背景：其一，當(dāng)今世界初見端倪的 知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心在于創(chuàng)新；其二，國際間綜合國力的競爭越來越表現(xiàn)為創(chuàng)新性人才 的水平和數(shù)量的競爭；其三，教育是培育民族創(chuàng)新精神的主要?jiǎng)恿?，是?shí)現(xiàn)二十一 世紀(jì)中華民族全面振興的關(guān)鍵；其四，創(chuàng)新是當(dāng)今教育改革的焦點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì) 教育的核心。江澤民總書記指出：“教育在培養(yǎng)民族

2、創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方而，肩負(fù) 著特殊的使命?！痹诙皇兰o(jì)，各國Z間的競爭歸根到底是人才的競爭，是知識(shí) 的競爭。因此，適應(yīng)吋代發(fā)展需要，我們必須大力推進(jìn)教育改革。而創(chuàng)新是人類文 明的動(dòng)力，創(chuàng)新教育將是二十一世紀(jì)最具生命力的教育。小學(xué)階段是人一生中非常 重要的環(huán)節(jié)。在小學(xué)階段，少年兒童沒有多少思維定式，具有豐富的想象力，是一 生中可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，彥云「'三歲看小，七歲看老?！蔽乙郧敖踢^一個(gè)學(xué)生，他 學(xué)習(xí)非?？炭?，對(duì)機(jī)械記憶

3、的知識(shí)掌握的非常好，但對(duì)那些靈活性較強(qiáng)的題目，他 就束手無策了。每次讓他發(fā)表自己的感想，他就顯得心冇余而力不足。2003年， 他小學(xué)畢業(yè)了，考的還算可以。上了初中以后，學(xué)科變多了，任務(wù)變重了，他述是 很勤奮的學(xué)習(xí)，但最終只勉強(qiáng)考上一所普通高中。因此說小學(xué)是人生中最為關(guān)鍵的 階段也不為過。這樣，小學(xué)階段開展創(chuàng)造性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神和能力，鼓 勵(lì)學(xué)生們將創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)當(dāng)做一種生活態(tài)度，這不但可能，而且是必須的。下面結(jié) 合本人教學(xué)實(shí)踐，談

4、幾點(diǎn)體會(huì)：一、 堅(jiān)持自由和民主原則，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性葉圣陶先生曾提出過“讓課堂活起來”，蘇霍姆林斯基也說過「'人的內(nèi)心有一 種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神 世界中，這種需求特別強(qiáng)烈怎樣才能活起來并最終實(shí)現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的FI標(biāo)？ 我認(rèn)為只有學(xué)生積極參與，變被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，課堂才能真正成 為學(xué)生創(chuàng)造的天地。以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于一言堂和滿堂灌，滿足于 教師

5、的講和學(xué)生的聽，整個(gè)課堂缺乏民主，缺少活動(dòng)，學(xué)生沒有積極參與和說話的 機(jī)會(huì)，根本談不上創(chuàng)造性教學(xué)。那么在小學(xué)中如何推進(jìn)創(chuàng)造性教學(xué)呢？首先，教師 要轉(zhuǎn)變口己的教育觀念，止確處理好與學(xué)生的關(guān)系，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，充 4、創(chuàng)造性復(fù)述。在復(fù)述課文的內(nèi)容時(shí)，加進(jìn)一個(gè)課文沒有的故事情節(jié)，使原 課文更有波折，扣人心弦。三、創(chuàng)造性教學(xué)與創(chuàng)造性活動(dòng)相聯(lián)系學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，總是與創(chuàng)造性活動(dòng)相聯(lián)系，因而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng) 造的客觀環(huán)境是十分重要的

6、。我國創(chuàng)造教育的創(chuàng)導(dǎo)者和先行者陶行知先生，兒十年 前就說過“六大解放解放兒童的頭腦，使他能想；解放兒童的眼睛，使他能看; 解放兒童的雙手，使他能干；解放兒童的嘴，使他能談；解放兒童的空間；解放兒 童的時(shí)間?！傲蠼夥拧钡暮诵氖沁€學(xué)生自由，人身自由了，心理自由了，他們就 會(huì)敢想敢問敢說敢做，有了這個(gè)條件，語文課堂才會(huì)充滿情趣。課堂中，遇到一些簡單的問題，學(xué)生通過自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦就可以解決的, 教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法或自創(chuàng)學(xué)法，自行解決

7、。教師述可采用“討論式”、“合作 式”教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為勇 敢的挑戰(zhàn)者。在閱讀教學(xué)中，教師還可以設(shè)計(jì)形式新穎、生動(dòng)活潑的讀寫訓(xùn)練，使 學(xué)牛加深對(duì)課文的理解，豐富對(duì)課文思想感情的體會(huì)，并在創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)中獲得 成功的喜悅。如提問：“你認(rèn)為課文中最精彩的是哪一段，為什么？ ” “你能把你最 喜歡的段落有感情地朗讀出來嗎？ ”“你能把課文編成一個(gè)小劇本表演嗎？ ”“你愿 意為課文配上一幅優(yōu)美的插

8、圖嗎？ ”因此，應(yīng)該結(jié)合聽說讀寫活動(dòng)盡量為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，例如小組討 論、作文互改，都是有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方式。平吋的作文課上，我 經(jīng)常讓學(xué)生互相修改作文，效果還真不錯(cuò)。綜上所述，而對(duì)如今的時(shí)代，一個(gè)國家和民族的創(chuàng)新能力和水平?jīng)Q定著一個(gè)國 家和民族的地位和發(fā)展速度，創(chuàng)新能力和水平的提高又深深依賴于一個(gè)國家和民族 的創(chuàng)新教育是否順利實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)課堂匕培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其創(chuàng)新能力, 加快創(chuàng)新教育的實(shí)施和發(fā)展，是