混沌理論在高校教學(xué)模式優(yōu)化中應(yīng)用的探索

1、混沌理論在高校教學(xué)模式優(yōu)化中應(yīng)用的探索摘要：混沌理論為確定性和隨機(jī)性之間提供了由此及彼的橋梁，它是非線性系統(tǒng)的共同屬性。教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)典型的動(dòng)態(tài)的、開放的非線性系統(tǒng)，將混沌理論應(yīng)用于教學(xué)系統(tǒng)必將為推動(dòng)教學(xué)改革提供一個(gè)嶄新的思維視角和方向。它將改變傳統(tǒng)的可預(yù)測(cè)的、線性的、可操作的教學(xué)路線，重新詮釋了一種全新的教學(xué)思維模式，以適應(yīng)信息時(shí)代以人為本、能力培養(yǎng)的教學(xué)要求，對(duì)教育教學(xué)研究產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。關(guān)鍵詞：混沌理論；非線性系統(tǒng)；蝴蝶效應(yīng)；教

2、學(xué)系統(tǒng)；素質(zhì)教育混沌理論是系統(tǒng)從有序突然變?yōu)闊o序狀態(tài)的一種演化理論，是對(duì)確定性系統(tǒng)產(chǎn)生的內(nèi)在隨機(jī)性的研究。它是非線性系統(tǒng)的共同屬性，而世界上非線性系統(tǒng)，小到原子世界，大到宇宙，從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)，乃至人際關(guān)系，各種各樣的非線性系統(tǒng)無不例外都存在著混沌特性，混沌理論在其中起到重要的引導(dǎo)作用。近年來，對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的混沌現(xiàn)象研究備受教育者重視，它給傳統(tǒng)的、線性的、封閉的、模式化的教學(xué)模式帶來極大沖擊。實(shí)際上，教學(xué)過程恰恰是一個(gè)非線性的混沌過程

3、，所以混沌理論必然對(duì)其會(huì)產(chǎn)生影響。從混沌的角度重新思考傳統(tǒng)高校教學(xué)模式，對(duì)于我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改革和創(chuàng)新，大力增強(qiáng)新時(shí)期教學(xué)工作方法的針對(duì)性和創(chuàng)造性，具有較強(qiáng)的借鑒和指導(dǎo)作用。一、混沌理論及基本特征 一、混沌理論及基本特征混沌理論被稱為與相對(duì)論、量子力學(xué)相提并論的 20 世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)之一?；煦缋碚摯蚱屏巳藗儗?duì)于確定論式可預(yù)測(cè)性的傳統(tǒng)觀念，揭示了非線性系統(tǒng)演化的復(fù)雜過程?；煦鐚W(xué)將確定的與隨機(jī)的、必然的與偶然的、有序的與無序的對(duì)立的方

4、法論統(tǒng)一了起來[1]。混沌學(xué)的任務(wù)就是革提供了重要啟示。應(yīng)用混沌理論促進(jìn)高校教育改革可以從以下幾方面著手：1.強(qiáng)化初始條件，制定合理教學(xué)目標(biāo)，為開展教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；煦缋碚搹?qiáng)調(diào)系統(tǒng)或事物對(duì)初始條件的敏感的依賴性。眾所周知，人的行為受觀念指導(dǎo)。因此，實(shí)施教育教學(xué)，首先必須從如何加強(qiáng)正確學(xué)習(xí)觀念引導(dǎo)這一基礎(chǔ)性工作入手。對(duì)于剛邁入大學(xué)校園的新生而言，他們還缺乏明辨是非、區(qū)分界限以及給自身制定發(fā)展目標(biāo)的能力。教師若在這個(gè)時(shí)期給學(xué)生定位不好，

5、不能及時(shí)給以正確的引導(dǎo)，那么對(duì)大學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活會(huì)產(chǎn)生極大影響。正如一句古話：“良好的開端是成功的一半。”[5]。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)初期行為的規(guī)范指導(dǎo)，合理而有效地為學(xué)生制定多維性教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)過程向著好的方向發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生全面發(fā)展做好準(zhǔn)備。2.運(yùn)用敏感性分析方法，充分利用正負(fù)反饋的激勵(lì)作用，實(shí)時(shí)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行修正。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)從初級(jí)進(jìn)入新的階段時(shí)，學(xué)生在思想上、行為上產(chǎn)生細(xì)微的變化，致使預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。此時(shí)教師

6、必須采取敏感性分析法，針對(duì)不同時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，充分關(guān)注混沌事件的影響，利用反饋機(jī)制及時(shí)靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，按照混沌理論的需要對(duì)非線性系統(tǒng)的各個(gè)控制變量進(jìn)行微調(diào)，制定有效的對(duì)策，要做到“教學(xué)有法，教無定法”。教師要重視教育細(xì)節(jié)，有時(shí)候細(xì)節(jié)決定成敗。對(duì)于一些壞的因素，即學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的混亂，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，妥善處理，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前行，使混沌區(qū)域有序和穩(wěn)定。一些有益的現(xiàn)象，教師要適當(dāng)?shù)乩貌⒓右苑糯螅蛊浒l(fā)揮更大的促