2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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文檔簡介

1、課堂作品評價有效性的探討充分地發(fā)揮作品評價的鼓舞、診斷和促進成效。將課堂作品評價設計成信息技術作品制 作教學的重要組成局部,讓作品評價伴隨信息技術作品制作的整個過程,要開展形成性的、進展性的課堂作品評價。他在論文中具體地探討多數(shù)教師在實施信息技術課堂作品評價中存 在的一些問題,指出提高作品評價的有效性要從課堂作品評價機制的完善、學生參與作品評 價意識與力氣的培育,教師評價技巧的提升等方面來實現(xiàn)。【關鍵詞】 作品評價 存在問題 有效性 評

2、價策略我國中小學信息技術課程指導綱要〔試行〕指出:評價必需以教學目標為依據(jù),本著對進展學生共性和創(chuàng)精神有利的原則 進展。評價要重視教學效果的準時反響,評價的方式要靈敏多樣,要鼓舞學生創(chuàng),主要實行考察學生實際操作或評價學生作品 的方式。作品評價對信息技術教學具有鼓舞、診斷和促進的作用。有效的作品評價能激發(fā)學生的學習興趣、使他們在知、情、意、行方面得到全面地進展,到達預定的教學目標; 能幫助學生診斷學習中存在的問題,查找解決的方法;能促進教

3、師優(yōu)化教學環(huán)節(jié),提高教學質(zhì)量。無效的作品評價不僅鋪張教學資源,還將導致“學生普遍寵愛玩電腦,卻不寵愛制作作品”現(xiàn)象的消滅。教師要依托教學目標,將作品評價貫穿于作品制作的整個環(huán)節(jié),運用恰當?shù)牟呗裕x擇適合的方式, 有效地開放評價活動。一、 課堂作品評價中普遍存在的問題?!惨弧?課堂作品評價機制 “重結果、輕過程”。多數(shù)信息技術教師的課堂作品評價缺少連貫性,只重視作品完成后的終結性評 價,而缺少作品制作中的形成性評價。將評價的重點放在有無

4、上交課堂作品以及作品 的質(zhì)量方面。評價的價值取向單一,甚少挖掘、共享學生在作品制作中感受與體驗。簡潔給學生造成“只要我有上交作品,就可以敷衍教師了”的印象。留意對過程的評價是課程理念的要 求。關注學生作品制作的過程就是關注學生進展的過程。教師要站在有利于學生進展的角度來對待有無上交作品的結果,不能由于沒有上交作品而全盤否認學生;要依據(jù)學生的共性及原有的根底,彈性地評價作品的質(zhì)量,不能機械地遵循評價標準而簡潔化評 價。筆者曾經(jīng)在所任教的班

5、級中做過問卷 調(diào)查,平均每個班級中有近 8%的學生從未上交過信息技術作品;近 30%學生曾經(jīng)復制過他人的作品;近 65%的學生曾經(jīng)有過沒有上交作品的經(jīng)受。在這曾經(jīng)有過沒有上交作品經(jīng)受的學生中,85%的緣由是“課堂內(nèi)來不及完成作品”;10%的緣由是“電腦死機或其它緣由造成作品喪失”;5%是“遺忘了上交作品”。在實施作品評價時,假設我們不問青紅皂白,一味地追究學生為什么沒上交作品,明顯是不恰當?shù)淖龇??!捕硨W生參與評價 “意識淡、力氣弱”。

6、學生主動參與評價的意識淡薄、評價作品的力氣弱是作品評價中較為突出的問題。他們習慣于傾聽教師的點評,而不情愿或不會表達自己的意見。即使是被指定參與評 價,在沒有教師提示的狀況下,往往只會用“我覺得很不錯!”、“很好了!”等非建設的語句進展輕描淡寫地評述。學生的這種參與狀態(tài),是不利于評價多元化進展的、也不利于學生自身信息素養(yǎng)的全面進展。我們要重視學生作品評價力氣的培育, 強化他們參與的意識,樹立他們的自信念, 要給他們更多參與評價的時機。讓

7、作品評價1備 前, 字 、 圖 片 素 要具備 ③從自我推舉 升自我以學 材? 的素材 的作品中,挑 評價的習網(wǎng) ② 是 否 掌 握 及 技 一份“正典型” 技能。站的 Word 的 文 本 能 , 為 的作品。讓作方式 框、藝術字、 完成作 者自我評述作呈 圖片的插入及 品制作 品的創(chuàng)意及充現(xiàn)。 修 飾 操 作 技 做 準 滿 個 性 的 想能? 備。 法,并答復其創(chuàng) 教學 ①觀看學生的 師評 了解學 他學生質(zhì)詢;作 過程 學習態(tài)度。

8、 與自 生的學 教師概括并補過 中, ②評價局部學 評相 習 態(tài) 充。程 觀看 生 的 操 作 技 結合 度、學 課堂作品評價局部過程實錄:〔 課堂作學生 能。 習需求 品完成后的評價局部〕的學 ③是否關注到 及在學 師評“負典型”作品:〔見作品一〕習需 同一文本框的 習過程求及 風 格 問 題 ? 所面臨挖掘 (教師) 的 問“典 ④標題是否醒 題,確型” 目?有無創(chuàng) 保作品問 的表現(xiàn)手法? 高質(zhì)量題, ( 學生自我推 的 完伺機 薦

9、) 成。實施 ⑤文本框的內(nèi)即時 o 有 無 提作品一師 : 〔首先確定學生〕從技術層面上看,大家的作品都用到了文本框、圖片、藝術字等要素來表達自己的信息。〔再進一步提出 意見〕假設在細節(jié)方面做進展一步改進,作品將會更完善!比方這件作品,大家覺察哪些細節(jié)需要改進?生 1:文本框中的小標題沒有表達出自己的觀點!師 : 〔依據(jù)教學目標來評價〕較多作品的小標題沒有表達觀點,不符合任務的要 求。在作品中呈現(xiàn)觀點會更有利于聽眾的理解與識記。另外標

10、題的標注也要留意科學 性,這兒用“中國文化”作主標題是否科學呢?〔多生答復,改為“中國傳統(tǒng)文化”更適宜一些。〕生 2:版式布局比較凌亂! 〔在教師提示下,進一步指出作品還存在著圖片、文本框位置、大小等不整齊、統(tǒng)一! 〕師〔邊演示改正、邊點評〕 :良好的版評價。煉?(自評)組內(nèi)成員之間的溝通。作 多數(shù) ①學生利用網(wǎng) 學生 ①了解品 學生 絡評價平臺上 自 學生掌完 作品 傳自我推舉作 評、 握學問成 上交 品;教師從上 他評 技能的之 交

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