絲路物語勞動教育課程的“港小實(shí)踐”

1、2020年3月,中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》,就全面貫徹黨的教育方 針、加強(qiáng)勞動教育進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全面部署。作為一所地處海上絲綱之路起點(diǎn)城市的農(nóng)村學(xué)校，小港中心學(xué)校將“開放、融合、創(chuàng)新”的港文化特質(zhì)融入學(xué)校勞動 教育課程，以“手中有活、腦中有思、腳下有為、心中有情”為目標(biāo)，通過普及與特色并行、校內(nèi)與校外聯(lián)動，以統(tǒng)籌規(guī) 劃、分層實(shí)踐的課程實(shí)施方式，努力實(shí)現(xiàn)勞動敦有“樹德、增智、強(qiáng)體、育類“的綜合育人價(jià)

2、值。一、絲路物語勞動教育課程的內(nèi)容（一）普及與特色并行依據(jù)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定的勞動教育內(nèi)容需要包含日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞 動的要求，學(xué)校搭延了以“小浪花?普及性勞動為基礎(chǔ)的課程、“絲路農(nóng)場“項(xiàng)目化特色勞動為拓展的課程，讓學(xué)生不僅可以 掌握基本的勞動技能，還可以開發(fā)新的勞動能力，茶藝課程、蠶桑課程、陶貝課程、梅花課程、荷萄課程等特色勞動課 程的開設(shè)，讓學(xué)生對勞動的認(rèn)識上升到了新的層面，同時(shí)也開拓了學(xué)生的視

3、野?！抖沸?nèi)與校外聯(lián)動孩子的教育不應(yīng)局限于學(xué)校教育，而是學(xué)校、家庭和社會三方相互影響、相互作用的結(jié)果，因此，在實(shí)施學(xué)校勞 動教育之初，我們就在思考如何在勞動教育中將三者有效聯(lián)動。學(xué)生勞動能力的習(xí)得主陣地在學(xué)校勞動教育和家庭勞動 教亶，家庭勞動教育是學(xué)校勞動教育的延伸和拓展，社區(qū)勞動教育是學(xué)生勞動教育的關(guān)鍵場城。學(xué)校將學(xué)生的所有勞動 場景打通，在學(xué)科融合中向各個(gè)學(xué)段延展，讓勞動教育沒有邊界，不同的勞動環(huán)境讓學(xué)生得到了不同的勞動收獲。二、

4、絲路物語勞動教育課程的實(shí)施要讓勞動教有迸發(fā)出生命力和活力，持續(xù)地影響學(xué)生的身心發(fā)展，使其不斷得到道德情感的儂駿，獲每個(gè)性的發(fā) 展,就需要學(xué)校不斷創(chuàng)新勞動教育形式，讓廣大學(xué)生都能?動”起來，樂在其中、積極實(shí)踐。<-）統(tǒng)籌規(guī)劃：在課程設(shè)計(jì)中整合教育資源，綜合實(shí)施目前，國家規(guī)定中小學(xué)勞動教育應(yīng)保持平均每周不少于1課時(shí)。因此，從學(xué)校的角度出發(fā),可以依照各校辦學(xué)辦 校特色，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化，自主開發(fā)設(shè)計(jì)適合本校學(xué)生發(fā)展的勞動教育課程?！靶±?/p>

5、花”勞動課程旨在用七個(gè)篇章的勞 動活動讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、學(xué)會合作、學(xué)會服務(wù)。并且我們在設(shè)計(jì)勞動教育活動過程中緊密聯(lián)系德育、智育、 美育來看待勞動教育，不斷突破“課”的邊界，整合資源、綜合實(shí)施。目前，學(xué)校融合學(xué)科特色，開展了豐富多樣的勞動 教育活動。如語文學(xué)科結(jié)合教材開展“養(yǎng)蠶觀察，學(xué)習(xí)記錄”活動，美術(shù)學(xué)科通過科學(xué)幻想畫設(shè)計(jì)開展“童心裝點(diǎn)校園”活動， 科學(xué)學(xué)科利用科技節(jié)開展“制作傳統(tǒng)風(fēng)箏Z雞蛋撞地球”等實(shí)臉設(shè)計(jì)活動……只有學(xué)科和勞

6、動教育不斷深入融合，才能避免 為勞動而勞動，讓學(xué)生通過豐富的學(xué)科知識感受勞動的內(nèi)涵與價(jià)值。（二）分層實(shí)踐：在勞動數(shù)育中順應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，按需施教學(xué)校絲路物語勞動課程依據(jù)小學(xué)不同年齡段進(jìn)行了分層實(shí)踐，一二年級以內(nèi)務(wù)整理為主，三四年級以垃圾分類、 護(hù)理養(yǎng)護(hù)為主，五六年級以社區(qū)服務(wù)為主，讓學(xué)生在勞動中體驗(yàn)、感悟及行動，真正體現(xiàn)自己的價(jià)值。如通過“小浪花勞 動征帆”活動讓學(xué)生了解勞動、學(xué)習(xí)勞動并針對不同年級的學(xué)生提出不同的“小浪花勞動爭帆“目標(biāo)，對

7、每個(gè)學(xué)生的勞動成 果進(jìn)行點(diǎn)贊，對他們的努力進(jìn)行肯定，給予他們鼓勵(lì)與支持。爭帆活動并不是競賽，而是在一個(gè)學(xué)期的勞動實(shí)踐后，讓 學(xué)生回頭去發(fā)現(xiàn)：原來自己掌握了那么多的小本筱，真是了不起！《三〉特色創(chuàng)新：在親身實(shí)踐中學(xué)習(xí)相互合作，學(xué)會創(chuàng)新學(xué)校勞動教育的基礎(chǔ)是讓學(xué)生動手流汗，在勞動實(shí)踐中學(xué)會勞動、感受勞動、體驗(yàn)勞動并分享勞動。所以，學(xué)校 的絲路物語勞動課程分為了 “三學(xué)三會“常規(guī)勞動活動和“絲路農(nóng)場??基地勞動活動。在“三學(xué)三會”常規(guī)勞動活動中

8、，學(xué)校充分利用值日活動培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，并且將盡可能多的校內(nèi)活動項(xiàng)目以志 愿崗的方式對全體學(xué)生進(jìn)行志愿者招募，學(xué)生能夠完成的工作都允許他們?nèi)プ?。我們給予學(xué)生信任，紿學(xué)生提供試錯(cuò)的 機(jī)會，讓學(xué)生在不斷地鍛煉中成長。而“絲路農(nóng)場”基地勞動活動則是結(jié)合學(xué)?！觥龈畚幕疤厣每沼鄨龅?，以“絲弱之 路”為線索，從吃、穿、用三個(gè)維度，遺取具有典型代表的中國輸出和域外引入的“物■■作為課程載體，形成六個(gè)主霆活動 項(xiàng)目，讓學(xué)生在“學(xué)”“做1?結(jié)合

9、的過程中，實(shí)現(xiàn)勞動技能的養(yǎng)成和鞏固，培養(yǎng)綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決實(shí)際問題的能力，實(shí) 現(xiàn)文化傳承和品隹培養(yǎng)。（四）多點(diǎn)聯(lián)動：在全域互動中讓勞動走出校園，服務(wù)奉獻(xiàn)學(xué)校在勞動教育上起主導(dǎo)作用，同時(shí)把勞動的校風(fēng)逐步延伸到家風(fēng)中，影響家庭。我們組織學(xué)生開展了“勞動最光 榮?“我是小廚神Z勞動小竅門“我是爸媽的小棉襖“我是開心小園丁”等系列活動，并通過微信公眾號平臺展示他們的勞動 成果。一個(gè)小小的平臺成了孩子們展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺，也培養(yǎng)了他們從

10、小熱愛勞動的意識，養(yǎng)成了自理自立的 生活習(xí)慣，樹立了感恩父母、感恩社會的傳統(tǒng)美德。此外，我們還利用社會資源，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)工廠，親身感受真實(shí)的勞動。如在垃圾分類的政策方針下達(dá) 的第一時(shí)間，我們聯(lián)系社區(qū)、協(xié)同家長，竭盡全力讓垃圾分類的意識深入學(xué)生的內(nèi)心，一系列的志愿者活動陸續(xù)開展。 那穿梭在社區(qū)街道中的身影，那像模像樣的分類指揮，那被問及垃圾分類知識時(shí)討答如流的神情,無不昭示若勞動神奇 的魅力。教育家馬卡連科說：?勞動救官最大的益處

11、在于人的道德上和精神上的發(fā)展?！眲?chuàng)設(shè)各項(xiàng)勞動實(shí)踐活動能豐富學(xué)生的 生活，讓他們從單一被動的學(xué)習(xí)生活中解放出來，激發(fā)個(gè)體用勞動認(rèn)識世界、發(fā)現(xiàn)世界、探索世界的熱情。三、絲路物語勞動教育課程的評價(jià)充分發(fā)揮勞動救育評價(jià)的作用，展示學(xué)生的勞動成果，是對學(xué)生創(chuàng)新能力最好的承認(rèn)和鼓勵(lì)。評價(jià)雖然不能產(chǎn)生 生產(chǎn)力，但是會促進(jìn)勞動和創(chuàng)新品質(zhì)的形成，在勞動數(shù)官課程的實(shí)施中占有重要的作用。（一）過程與結(jié)果并重勞動課程的評價(jià)不是單一的教師評價(jià)，而是形成性、發(fā)展

12、性的評價(jià)，注重學(xué)生在課程參與中的主體參與性和創(chuàng)造 性。我們的評價(jià)由三部分構(gòu)成，包括教師的評價(jià)、自我的評價(jià)和家長的評價(jià)。三位一體的評價(jià)可以有效地進(jìn)行意見的整 合，更具全面性。同時(shí).勞動軟育課程的評價(jià)提倡個(gè)體差異評價(jià)，評價(jià)的內(nèi)容并不將單一勞動的結(jié)果作為唯一的評價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)，而是將學(xué)生在活動中表現(xiàn)出耒的勞動態(tài)度、實(shí)際的體舲和經(jīng)驗(yàn)作為評價(jià)的參考。只要學(xué)生在勞動過程中形成了正確、 積極的勞動認(rèn)識，就應(yīng)該給予正面.肯定的評價(jià)，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行探索和體

13、驗(yàn)，獲得勞動的成就感。評價(jià)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)過 程和結(jié)果并重，重視個(gè)性發(fā)展。<-）趣味與發(fā)展共生根據(jù)學(xué)生的年齡和能力的差異，學(xué)校推行了德育枳分作業(yè)，分年級布置學(xué)生力所能及的小作業(yè)，如削鉛筆、洗紅 領(lǐng)巾、掃地洗碗、炒一碗蛋炒飯等，并利用微信、釘釘?shù)痊F(xiàn)代化信息手段集贊、推送微信公眾號，以此樹立榜樣，培養(yǎng) 學(xué)生的自理能力。學(xué)校還會舉行“勞動大比武二分年級開展不同的比賽。一二年級系鞋帶，三四年級登衣股，五六年級秀廚藝.這些 比賽既有個(gè)人獨(dú)立完成部分