利用班班通資源

1、利用班班通資源利用班班通資源，成立高效課堂曾憲平正所 “ 班班通 “, 即在每個授課班裝 基于網(wǎng) 境下的以投影機 ( 機 ) 端 示的 , 每個教室都能 上網(wǎng)、演示 件、 直播、 程 源共享和 行 目的播放??“班班通” 教和學生“教與學” 搭建出多媒體的交互平臺。作 學生學 的指 者，教 將在授課 程中采用網(wǎng) 、多媒體技 ，利用網(wǎng) 上豐富的授課 源，激 學生的學 趣，提升授課 量。多媒體技 將文本、聲音、

2、 像、 畫和 技 融 一體，使授課活 得生 且形式多 ，豐富和 展了 本知 ， 學生 生 豐富的情況， “班班通”運用于授課， 激 了學生學 的 趣， 提升了授課效率。“班班通”在我 學校的建成已有兩年的 ， 我 學校的教育授課 生了巨大的影響。它使教育形式和學 方式 生了重要 化， 教育思想、 念、模式、內容和方法 生深刻的影響，豐富了教 的授課方法，增加了學生 取知 的渠道，提升學生 能力， 學校教育授課 展注入了新

3、的活力，推 了 生的共同 步和學校教育事 的大提升，促 了教育的平衡 展。 [1]在授課中 , 借助班班通 源授課，能 我 提升 堂的有效性，打造高效 堂 來那些幫助呢？通 近幾年的授課 踐，我深深領悟到：在授課 程中，合適、正確地借助班班通網(wǎng) 源，有利于學生自主學 、合作研究、體 成功；有利于學生智力的開 ；有利于學生能力的培養(yǎng)；有利于學生學 方式的改 ；有利于 堂授課效率的提升。（一）運用“班班通”授課， 苦學 學，提升了授課效

4、率。的填 式、 堂灌的教育授課模式，使學生學得累，教 教得累。因此，在授課中激 學生的感情，培養(yǎng)學生的 趣， 苦學 學，是授課活 獲取成功的關 。而多媒體技 集聲、色、光、 于一體，它能 學生 新的 點，激 學生思 力。每當老 運用多媒體出示畫面 行授課的 候，他 的心情常常特別快樂， 致也很高，他 常常被畫面上的情境所吸引。教 再將 種 趣及 引到授課內容上來，收效就會很明 。有了“班班通”，教 可以依照授課內容，可以 造故事

5、情境、漫畫情況、 情境、成 情境、影像情境、名片名段欣 等，每個好的授課情境都會引起學生的歡喜甚至激 ， 在教 的引 和點 下， 都會形成一個授課高潮、 一個 光點， 學生的 致高， 授課收效好。學生在情境中不僅好 得知 ，碰到教育，提升能力， 獲取美的享受和熏陶。比方：在授課《 》 一 ，我利用多媒體 件將 一些罕見獨特的 都展 在同學 的眼前， 的色彩，獨到的造型，學生的 趣 起來了，他 期望 表，學 有關 表的知

6、，整個學 程學生都在 極參加。（二） 用“班班通”授課， 被 學 主 學，有利于打破重 點。以前的授課 ，教 主要靠一 嘴和一支粉筆來 學生 授知 ， 言成 授課信息的主要手段。在授課 程中，有些授課內容擁有抽象性和 密性，授課方法上 憑教 無聊的 教很 使學生 些內容有深刻的感性 。合理使用班班通，在教 的正確引 下， 學生 豐富的授課情況， 疑 ，巧 念，啟迪學生 極思 ，主 取知 ， 其學 的 極性，使學生由被

7、 接受知 化 主 研究 ，主 參加授課 程。多媒體授課以其新 的手段和高妙的技 ，集聲、文、 、利用班班通資源像于一體， 它不但能供應動感豐富的圖像、 圖形， 還使課堂變?yōu)橛螒蛱斓兀?使授課內容變得生動、 直觀、形象，擁有很強的吸引力，激發(fā)了學生學習的興趣，吸引了學生的注意力，學生能全身心地投入學習；同時，“班班通”能將理論知識感性化，再現(xiàn)事物的發(fā)展過程，有利于揭穿事物的實質特色，為學生領會難度較大的科學知識創(chuàng)立了條件，便于學生的理

8、解和記憶。（三）利用“班班通”授課，變學會為會學，節(jié)約了更多的時間、空間。授人以魚不如授人以漁。要培養(yǎng)富饒創(chuàng)立性的能適應新時代需要的人，只停留在知識的授課上，遠遠跟不上時代發(fā)展的需求和學科進步。作為新時代的教師，要培養(yǎng)學生會學知識的本領。以前的授課，粉筆和黑板時主要的授課工具，教師在教授知識的過程中，為讓學生更好地理解知識、掌握知識，為了讓知識更加系統(tǒng)化、條理化，教師不得不花大量的時間繪畫、板書，這既耽誤了學生大量的學習時間，教師在課堂

9、上也很累，有了“班班通”，很多內容教師可以把它制成課件表現(xiàn)給學生，這就可以為師生挪出更多的時間授課新內容，大大地提升了課堂效率。比方，我們在講“呼嘯”一詞時，就是利用圖像及錄音，讓學生一邊觀看暗無天日、飛沙走石、狂風立刻吹倒樹木的錄像，邊聽狂風大吼的錄音，使學生真切領悟到那就是狂風“呼嘯”，并能把這一詞語應用到鄰近似的場合中，不僅使學生對詞語認識深刻，而且運用自如。（四）借助“班班通”授課，變知識為能力，發(fā)展了學生的思想能力。 學生學習

10、知識的真切價值其實不在于知識自己。時代在進步，知識在更新，當學生對所學知識轉變 為能力的過程中，“練”貫穿于全過程，并起到重要作用。為此，發(fā)揮班班通的優(yōu)勢，在授課過程中加大練習密度，加深練習坡度，發(fā)展學生思想的靈便性，是將知識轉變?yōu)槟芰Φ挠行侄?，它不但教授了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生的各種能力，而能力的展現(xiàn)促進了知識的發(fā)展。長遠以來，廣大的農(nóng)村地區(qū)因經(jīng)濟落后、交通不發(fā)達，授課條件、授課設施差，這些地區(qū)的孩子無法享受優(yōu)秀的教育資源，“班

11、班通”可以使班與班之間、異地異校之間經(jīng)過網(wǎng)絡及遠程協(xié)調授課軟件開展同題合作授課、 課堂授課觀摩、 遠程教研活動等， 實現(xiàn)班級之間的“班班通”以及異地異校之間的“校 校通”，有效實現(xiàn)不同樣班級、不同樣學校間優(yōu)秀教育資源的分享與交流，最后實現(xiàn)廣域型“班外通” 遠程可視化共同授課，解決教育資源分布不平衡等難題，促進教育平衡化發(fā)展?？傊谑谡n中，科學、合理、合適的運用班班通授課手段，能激活學生的思想，調動學生的學習積極性， 增強學生學好知識