假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)說課稿

1、《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》說課稿青溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊云各位老師：你們好！首先感謝你們浪費(fèi)這寶貴的時間對我昨天所上的這堂課進(jìn)行評價，給予我的幫助，希望你們在評價中多提出些建議，讓我在這次活動中有所收獲。一、 教材分析：數(shù)學(xué)教學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定新教材中分?jǐn)?shù)加、減、乘、除運(yùn)算中不含帶分?jǐn)?shù)，但考慮到培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于分?jǐn)?shù)的數(shù)感，而且容易比較假分?jǐn)?shù)的大小，因此教學(xué)中還是有必要學(xué)習(xí)把假分?jǐn)?shù)化整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生理解真、假分?jǐn)?shù)的意

2、義和整數(shù)除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。二、教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生認(rèn)識帶分?jǐn)?shù)，能正確讀、寫帶分?jǐn)?shù)。2、讓學(xué)生掌握把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法，能正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作，合作交流、認(rèn)真歸納的能力。三、重難點(diǎn)：把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)：1、認(rèn)識帶分?jǐn)?shù)：用分“餅”的實(shí)際操作，分組交流，讓學(xué)生認(rèn)識帶分?jǐn)?shù)是由兩個部分組成，而且知道這兩個部分之間的關(guān)系——相加。2、把分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)：由分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

3、而引入把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。我重點(diǎn)是放在講解除法豎式中的商、除數(shù)、余數(shù)分別作為帶分?jǐn)?shù)的哪個部分的零件，并引導(dǎo)學(xué)生從商——除數(shù)——余數(shù)進(jìn)行讀帶分?jǐn)?shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)的方法。3、練習(xí)①、課堂練習(xí)：對把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法進(jìn)行鞏固，于是就安排了做一做。②、練習(xí)十三的第 4 題：數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生真正理解帶分?jǐn)?shù)的概念，并會找單位“1” 。五、教學(xué)反思：1、教學(xué)方法不新穎，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有得到充分調(diào)動，

4、師生互動不活躍，整節(jié)課都是教師在演說，沒有以學(xué)生為主體，這是我在教學(xué)中的最大弱點(diǎn)，希望老師們?yōu)槲抑更c(diǎn)迷經(jīng)。2、知識有漏講現(xiàn)象：①、帶分?jǐn)?shù)的讀法。②、帶分?jǐn)?shù)的寫法沒有專門強(qiáng)調(diào)。③、帶分?jǐn)?shù)與“1”的大小比較。④、把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和板書。以上我只發(fā)現(xiàn)這幾點(diǎn)，希望老師們?yōu)槲抑赋龈嗟牡胤健?、板書缺乏條理性。4、提問不科學(xué)，對學(xué)生的智力開發(fā)沒有多大幫助。總之，我這堂課上得很差，希望老師們?yōu)槲叶嗵岢鰩讉€“但是”