鄉(xiāng)村初中骨干教師培訓(xùn)需求調(diào)查研究——以河南省H大學(xué)國培項目為例.pdf

1、隨著素質(zhì)教育、課程改革的實施和信息技術(shù)的發(fā)展，教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為趨勢，并對鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求和挑戰(zhàn)。我國鄉(xiāng)村教育師資力量不足，教師素質(zhì)普遍不高，這也成為制約基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高的一個重要原因。鄉(xiāng)村初中教師發(fā)展不僅是教師自身發(fā)展的事情，更關(guān)乎我國教育事業(yè)的整體發(fā)展?！皣嘤媱潯钡膶嵤┡c開展，為鄉(xiāng)村初中教師的專業(yè)發(fā)展提供了機會。本文認為，積極回應(yīng)參訓(xùn)教師的培訓(xùn)需求，激發(fā)參訓(xùn)教師的培訓(xùn)動力，成為有效組織培訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
　

2、　依托于河南省H大學(xué)“國培計劃”培訓(xùn)項目，采用問卷調(diào)查法、訪談法等研究方法，對參訓(xùn)教師的培訓(xùn)需求現(xiàn)狀進行調(diào)查，并且對部分參訓(xùn)教師進行訪談，發(fā)現(xiàn)河南省鄉(xiāng)村初中骨干教師培訓(xùn)需求中存在如下問題：初中教師參加培訓(xùn)意愿較為強烈，培訓(xùn)機會相對較少；培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強，實用性有待提高；培訓(xùn)形式和組織方式相對單一；培訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)不太合理；培訓(xùn)管理體制相對滯后。其次，筆者從教育行政部門、承訓(xùn)單位、初中學(xué)校和參訓(xùn)教師等四個層面找出影響參訓(xùn)教師培訓(xùn)需求的原因。

3、教育行政部門層面，相關(guān)政策扶持亟需優(yōu)化；選拔制度有待完善；缺乏激勵機制。承訓(xùn)單位層面，承訓(xùn)高校對繼續(xù)教育培訓(xùn)工作重視程度不夠；高校專家參加“國培計劃”培訓(xùn)積極性不高；高校績效評估體系不完善。初中學(xué)校層面，部分領(lǐng)導(dǎo)對培訓(xùn)工作重視不夠；部分初中學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)氛圍不足；培訓(xùn)體系不完善。參訓(xùn)教師層面，部分參訓(xùn)教師觀念意識落后；工學(xué)矛盾嚴重；家學(xué)矛盾嚴重。
　　最后，提出提升鄉(xiāng)村初中骨干教師培訓(xùn)需求的策略。教育行政部門層面，加強“國培計劃”政

4、策扶持力度；完善參訓(xùn)教師選拔機制；確立培訓(xùn)激勵機制；進行培訓(xùn)需求調(diào)查。承訓(xùn)單位層面，承訓(xùn)高校重視繼續(xù)教育培訓(xùn)工作；增強培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和實效性；優(yōu)化培訓(xùn)方式和組織形式；合理調(diào)整培訓(xùn)師資結(jié)構(gòu)；完善培訓(xùn)管理體制。初中學(xué)校層面，領(lǐng)導(dǎo)重視教師培訓(xùn)工作；營造初中教師參加培訓(xùn)的環(huán)境；形成教師培訓(xùn)共同體。參訓(xùn)教師層面，加強反思，正確認識自己；踐行終身學(xué)習(xí)理念，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展；增強學(xué)習(xí)意識，靈活運用時間學(xué)習(xí)；運用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段，提高學(xué)習(xí)效率；加強與他