送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項目實施有效性研究——以河南省H大學(xué)“國培計劃”學(xué)前教育項目為例.pdf

1、為擴大培訓(xùn)項目覆蓋范圍，2013年教育部“國培計劃”發(fā)起面向邊遠地區(qū)的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)——送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項目。培訓(xùn)項目開展迄今，不僅提升了鄉(xiāng)村地區(qū)中小學(xué)教師整體素質(zhì)，而且促進了鄉(xiāng)村地區(qū)幼兒教師專業(yè)成長，較好地配置城鄉(xiāng)學(xué)前教育資源，縮小城鄉(xiāng)幼兒師資素質(zhì)的差異，促使鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，為高校服務(wù)基層教育和深化高校與基層學(xué)校的伙伴關(guān)系提供了契機。但是，由于經(jīng)濟、文化、政府、高校培訓(xùn)機構(gòu)、培訓(xùn)者、參訓(xùn)教師等因素的影響，學(xué)前教育送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)實施

2、過程中仍存在有效性問題。
　　研究旨在以河南省 H大學(xué)“國培計劃”學(xué)前教育送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)為例，采取綜合研究的方法與手段，通過SPSS統(tǒng)計分析法對問卷和訪談進行統(tǒng)計分析探究送教下鄉(xiāng)實施有效性，經(jīng)實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)實施過程中的問題有：送教下鄉(xiāng)項目設(shè)計層面存在不合理之處、培訓(xùn)實施過程和評價措施不科學(xué)、參訓(xùn)教師的遴選不合理和培訓(xùn)態(tài)度不端、培訓(xùn)內(nèi)容和形式缺乏針對性、培訓(xùn)者的遴選機制不合理和對鄉(xiāng)村教育了解程度不夠，并對培訓(xùn)方式和內(nèi)容、培訓(xùn)者團隊和