智能制造背景下數(shù)控加工專業(yè)“三三五”課程體系構(gòu)建研究.pdf

1、《中國制造2025》制造強(qiáng)國戰(zhàn)略，是我國主動(dòng)應(yīng)對(duì)國際國內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重大戰(zhàn)略選擇，并將智能制造作為主攻方向，在此背景下，原有的數(shù)控加工專業(yè)課程體系已不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。通過研究與分析課程體系建設(shè)的相關(guān)理論，借鑒國內(nèi)外數(shù)控加工專業(yè)課程體系建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，在企業(yè)人才需求調(diào)研基礎(chǔ)上，通過對(duì)智能制造背景下數(shù)控加工崗位典型工作任務(wù)的歸納，總結(jié)出“三三五”課程體系建設(shè)相關(guān)理論和建設(shè)流程，為新形式下數(shù)控加工專業(yè)課程體系構(gòu)建探索一條有

2、效路徑，以培養(yǎng)適應(yīng)智能制造企業(yè)需求的數(shù)控加工高技能人才。
　　該課程研究的主要內(nèi)容如下:
　　1.從課程的整體出發(fā)，按照課程體系構(gòu)建的內(nèi)在邏輯順序，從課程的概念、人才培養(yǎng)類型、課程體系構(gòu)建和課程開發(fā)四個(gè)方面，對(duì)課程體系構(gòu)建的相關(guān)理論進(jìn)行系統(tǒng)研究。
　　2.對(duì)智能制造背景下數(shù)控加工專業(yè)人才需求調(diào)研，分別從現(xiàn)在數(shù)控加工崗位和數(shù)控加工崗位群的、以及未來智能制造背景下崗位需求三個(gè)方向進(jìn)行人才需求調(diào)研，對(duì)后續(xù)的課程體系構(gòu)建提供了

3、全面的社會(huì)需求數(shù)據(jù)支撐。
　　3.分析智能制造技術(shù)在國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，以及智能制造技術(shù)給數(shù)控加工方式帶來的新變化，為“三三五”課程體系整合學(xué)科體系和行動(dòng)體系提供理論支撐。
　　4.智能制造背景下的數(shù)控加工專業(yè)“三三五”課程體系構(gòu)建是以社會(huì)需求、知識(shí)體系和個(gè)性發(fā)展三個(gè)要素為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)融入專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三類能力，形成文化素養(yǎng)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、行動(dòng)導(dǎo)向課和綜合實(shí)踐課五種課程，使數(shù)控加工高技能人才培養(yǎng)效能最優(yōu)