自適應(yīng)與診斷測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)的研制——以小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)為例.pdf

1、教育評(píng)價(jià)倡導(dǎo)多樣性的評(píng)價(jià)方法和多元化的評(píng)價(jià)主體，尤其是在教育信息化高速發(fā)展的今天，如何適應(yīng)教育技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的趨勢(shì)和要求，更全面、準(zhǔn)確、高效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)其個(gè)性化、適應(yīng)性的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮考試對(duì)改進(jìn)教和學(xué)的反饋功能，是當(dāng)前我們要研究的一個(gè)重要課題。而沿用至今的傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)偏重于對(duì)考生的成績(jī)進(jìn)行鑒定和選拔，而且是“千人一測(cè)”，未能實(shí)現(xiàn)通過考試對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行精確評(píng)價(jià)、診斷和再指導(dǎo)的功能。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)

2、可以根據(jù)學(xué)生的能力為其匹配試題，真正做到因人施測(cè)，從而更準(zhǔn)確地測(cè)量學(xué)生的能力水平；認(rèn)知診斷測(cè)驗(yàn)不但能提供被試的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，還能提供被試詳細(xì)的知識(shí)和能力掌握情況，真正達(dá)到為學(xué)生進(jìn)行診斷和指導(dǎo)的目的，它們的優(yōu)勢(shì)正在日益凸顯。
　　因此，為了滿足教育測(cè)評(píng)方式變革的需求，本研究以處于小學(xué)低年級(jí)與高年級(jí)過渡階段的三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科為例，綜合了文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、數(shù)學(xué)模型法和個(gè)案研究法，設(shè)計(jì)并開發(fā)了一個(gè)包含自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)與診斷測(cè)驗(yàn)兩部分供學(xué)生

3、自主選擇的系統(tǒng)，并通過實(shí)際施測(cè)對(duì)系統(tǒng)應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)估。論文的主要工作主要有以下四點(diǎn)：
　　1.理論方面的研究。在閱讀和分析相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目反應(yīng)理論和認(rèn)知診斷理論以及相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析和梳理，理清計(jì)算機(jī)自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)和認(rèn)知診斷測(cè)驗(yàn)的原理，并將此作為系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)的依據(jù)。同時(shí)，完成對(duì)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容體系的分析和梳理，作為系統(tǒng)題庫開發(fā)最重要的憑證和基石。
　　2.完成系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)。
　　（1）自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)部分，基于項(xiàng)

4、目反應(yīng)理論對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)，定義試題難度以及被試能力水平。目前，關(guān)于數(shù)學(xué)試題難度定義的方法有很多，但大多是針對(duì)中高考或會(huì)考考試的，本研究試圖探索找到一種適用于小學(xué)數(shù)學(xué)試題難度定義的計(jì)算方法，同時(shí)采取控制內(nèi)容平衡的最大信息量法進(jìn)行選題以控制試題曝光度，完成對(duì)被試能力水平的高效準(zhǔn)確的測(cè)量。
　?。?）診斷測(cè)驗(yàn)部分，依據(jù)認(rèn)知診斷理論，編制診斷評(píng)估的整個(gè)過程，即確定診斷目標(biāo)及診斷目標(biāo)涉及的認(rèn)知屬性、測(cè)驗(yàn)題的編制及項(xiàng)目細(xì)目表

5、的確定、確定評(píng)分規(guī)則、預(yù)測(cè)驗(yàn)、正式測(cè)驗(yàn)、分析測(cè)驗(yàn)結(jié)果并生成診斷報(bào)告，將測(cè)試題與知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生的能力認(rèn)知屬性相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生具體的知識(shí)掌握情況、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力情況進(jìn)行診斷。
　　3.完成系統(tǒng)開發(fā)。在完成對(duì)系統(tǒng)各模塊設(shè)計(jì)之后，利用ASP、IIS以及Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)完成系統(tǒng)的開發(fā)，以最通俗易懂、簡(jiǎn)潔方便的形式實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能。
　　4.對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。系統(tǒng)開發(fā)完成以后，選取部分樣本對(duì)系統(tǒng)的性能以及功用

6、進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，以檢測(cè)是否實(shí)現(xiàn)了其該有的功能，以便系統(tǒng)的進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
　　研究表明，系統(tǒng)的自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)部分，僅用20道題就能夠取得與被試學(xué)業(yè)水平成績(jī)一致性比較高的測(cè)驗(yàn)結(jié)果，可以對(duì)學(xué)生的能力水平進(jìn)行快速、準(zhǔn)確的測(cè)量。診斷測(cè)驗(yàn)部分實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更為具體和精細(xì)的評(píng)價(jià)，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力掌握情況以及屬性掌握模式等。同時(shí)，研究結(jié)果說明，成績(jī)相同的學(xué)生不一定具有相同的掌握模式，而成績(jī)不同的學(xué)生，也可能具有相同的屬性掌握模式。所以，家長(zhǎng)和