論扎根理論在幼兒教師質(zhì)性研究中的應(yīng)用——基于2008-2012年幼兒教師質(zhì)性研究學(xué)位論文的分析.pdf

1、自20世紀(jì)90年代質(zhì)性研究在我國被系統(tǒng)介紹以來，越來越多的學(xué)前教育研究者開始使用這種方法進(jìn)行以幼兒教師為研究對象的學(xué)術(shù)研究。如何將質(zhì)性研究朝著更加科學(xué)、規(guī)范的方向推進(jìn)是提高研究質(zhì)量、使研究更好地為學(xué)前教育實踐服務(wù)的關(guān)鍵。扎根理論作為一種非傳統(tǒng)的質(zhì)性研究方法，較為成功地吸收了量化研究方法的思想與技術(shù)，提高了質(zhì)性研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性。本研究選擇2008-2012年幼兒教師質(zhì)性研究學(xué)位論文作為研究對象，在充分了解當(dāng)前幼兒教師質(zhì)性研究的基本情況

2、與研究特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合扎根理論研究法的根本特征、基本研究思路和研究策略，對運(yùn)用扎根理論進(jìn)行幼兒教師質(zhì)性研究做出理論探討和實例分析，以推動扎根理論這一質(zhì)性研究方法在幼兒教師研究中的應(yīng)用。
　　本研究的基本框架主要包括：
　　第一部分：緒論。介紹本研究的緣由、研究目的和意義，對當(dāng)前有關(guān)教師研究和扎根理論的研究成果進(jìn)行了梳理，并界定了相關(guān)概念，簡要介紹了研究思路和方法。
　　第二部分：幼兒教師質(zhì)性研究的基本情況分析。主要分

3、析了2008-2012年幼兒教師質(zhì)性研究的資料收集和資料分析情況，了解當(dāng)前幼兒教師質(zhì)性研究的基本情況和存在的主要問題。
　　第三部分：扎根理論與幼兒教師質(zhì)性研究的整合。簡要介紹了扎根理論的內(nèi)涵、特點，對應(yīng)用扎根理論進(jìn)行幼兒教師質(zhì)性研究的合理性進(jìn)行了闡述。
　　第四部分：基于扎根理論的幼兒教師質(zhì)性研究實例分析。闡明了扎根理論的資料分析與理論建構(gòu)過程。
　　第五部分：結(jié)合親身實踐總結(jié)當(dāng)前進(jìn)行幼兒教師質(zhì)性研究的難點并提出建議