幼兒教師與祖輩家長(zhǎng)溝通的策略探究——基于幼兒教師的視角.pdf

1、本研究采用質(zhì)化研究的研究路線,圍繞“幼兒教師如何與祖輩家長(zhǎng)溝通”這一核心問題,運(yùn)用訪談法對(duì)來自N市三個(gè)城區(qū)以及H、Z兩省的14位教師(含2位園長(zhǎng))進(jìn)行了個(gè)別訪談。通過對(duì)教師言語中的本土概念進(jìn)行逐級(jí)編碼,研究者總結(jié)出了幼兒教師與祖輩家長(zhǎng)溝通時(shí)可采用的兩大策略。
　　 首先,研究從道德層面對(duì)幼兒教師可采用的溝通策略進(jìn)行了闡述。這一策略分為兩個(gè)部分:在認(rèn)知上對(duì)自己進(jìn)行自律、在行動(dòng)上做出利他行為。在與祖輩家長(zhǎng)平時(shí)的接觸中,教師需要秉持“

2、尊重”原則和“主動(dòng)”原則,通過要求自己要理解、重視祖輩家長(zhǎng),對(duì)他們真誠(chéng)、熱情以及做出主動(dòng)關(guān)心幼兒與祖輩家長(zhǎng)、主動(dòng)細(xì)心照顧好幼兒,發(fā)出讓祖輩家長(zhǎng)放心的信號(hào)、主動(dòng)幫助祖輩家長(zhǎng)解決遇到的育兒難題等利他行為,為雙方的溝通打好情感基礎(chǔ)。其中,在對(duì)尊重原則的執(zhí)行上,除卻日常的熱情相待、認(rèn)真完成祖輩家長(zhǎng)的叮囑以外,教師還要積極發(fā)掘祖輩家長(zhǎng)的人生智慧,向他們學(xué)習(xí),以實(shí)現(xiàn)平等基礎(chǔ)上的相互尊重。
　　 隨后,教師應(yīng)在了解祖輩家長(zhǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,有的放