海外孔子學(xué)院可持續(xù)發(fā)展研究——以教師、教材、教法問(wèn)題為例.pdf

1、從2004年開(kāi)始，我國(guó)在借鑒英、法、德、西等國(guó)推廣本民族語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索在海外設(shè)立以教授漢語(yǔ)和傳播中國(guó)文化為宗旨的非營(yíng)利性公益機(jī)構(gòu)，取名為“孔子學(xué)院”。近幾年來(lái)，孔子學(xué)院快速發(fā)展，覆蓋了亞洲、歐洲、美洲、非洲、大洋洲100多個(gè)國(guó)家，截至2011年8月底，各國(guó)已建立353所孔子學(xué)院和437個(gè)孔子課堂，共計(jì)826所。
　　 教育質(zhì)量是海外孔子學(xué)院發(fā)展的生命線，打造高質(zhì)量的中外合作辦學(xué)是我國(guó)高等教育國(guó)際化的必然趨勢(shì)和重要組成。國(guó)

2、務(wù)委員、孔子學(xué)院總部理事會(huì)主席劉延?xùn)|在第三屆孔子學(xué)院大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持共同參與，平等合作，積極探索，提高質(zhì)量，保持孔子學(xué)院的生機(jī)與活力。注重提高質(zhì)量，樹(shù)立品牌意識(shí)，努力辦好現(xiàn)有孔子學(xué)院，重點(diǎn)建設(shè)一批示范孔子學(xué)院，積極有序發(fā)展新的孔子學(xué)院。鑒于此，本文以影響孔子學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的瓶頸即教師、教材、教法問(wèn)題(“三教”問(wèn)題)為重要突破口，深入研究，提出對(duì)策促進(jìn)孔子學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。
　　 本研究首先闡述了研究的背景、現(xiàn)狀、意義、思路和主

3、要方法，其后對(duì)海外孔子學(xué)院進(jìn)行了概況，介紹了海外孔子學(xué)院產(chǎn)生的背景，創(chuàng)辦孔子學(xué)院的意義，以及海外孔子學(xué)院的辦學(xué)特征，結(jié)合海外孔子學(xué)院的現(xiàn)狀，分析了其在快速發(fā)展過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，并借鑒孔子學(xué)院辦學(xué)歷程中的成功案例，提出適合中國(guó)國(guó)情的策略。本文主要研究?jī)?nèi)容開(kāi)展如下：
　　 通過(guò)對(duì)海外孔子學(xué)院的辦學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)孔子學(xué)院在迅速發(fā)展過(guò)程中存在漢語(yǔ)師資短缺、漢語(yǔ)教學(xué)能力不強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量不高、漢語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)不足，教材質(zhì)量不高，尤其是缺少

4、適合各國(guó)的本土化漢語(yǔ)教材、漢語(yǔ)教學(xué)方法不正確，教學(xué)效果不理想、財(cái)政投入不能滿足漢語(yǔ)需求、管理體制存在缺陷、財(cái)務(wù)管理不健全等諸多問(wèn)題。其中，教師、教材、教法問(wèn)題(“三教”問(wèn)題)尤為突出，成為制約孔子學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。因此，通過(guò)建立健全教師管理制度，主要從完善國(guó)際漢語(yǔ)教師的準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)國(guó)際漢語(yǔ)教師的開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)管理，加快推進(jìn)發(fā)展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)院校步伐，加大外國(guó)本土漢語(yǔ)教師合作培養(yǎng)力度，并詳細(xì)介紹了菲律賓和福建師范大學(xué)