語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對策.pdf

1、2001年7月,教育部頒布了《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》,(在本文以下的論述中均簡稱為《新課標(biāo)》),“綜合性學(xué)習(xí)”作為一個新名詞在《新課標(biāo)》中第一次亮相,并且一經(jīng)確立便與“識字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作(或稱寫作)”、“口語交際”等傳統(tǒng)項目并駕齊驅(qū),榮升為五項學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。這一重大舉措,成為語文新課改的一大亮點,同時又是一大難點。本研究“從《新課標(biāo)》的角度解析語文綜合性學(xué)習(xí)”,內(nèi)容涉及對語文綜合性學(xué)習(xí)的歷史淵源的探索、語文綜

2、合性學(xué)習(xí)的實施現(xiàn)狀、《新課標(biāo)》對語文綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)表述、語文綜合性學(xué)習(xí)的全面解析,及其教學(xué)實踐中的一些應(yīng)對策略。本文共分為七個部分：
　　 第一部分：論述了研究的緣起、研究綜述、研究的思路與方法、以及研究的意義、預(yù)期的研究成果與創(chuàng)新點。
　　 第二部分：分別運用歷史法、問卷調(diào)查法、比較法三種研究方法,簡單梳理了語文綜合性學(xué)習(xí)的歷史淵源,分析了語文綜合性學(xué)習(xí)的實施現(xiàn)狀及實踐中面臨的問題。
　　 第三部分：通過橫向

3、比較與縱向梳理,從社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、方法論、課程論等五個角度探討語文綜合性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。
　　 第四部分：運用文獻(xiàn)法,從《新課標(biāo)》對語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵界定、目標(biāo)定位,看各階段目標(biāo)的表述及其特點。
　　 第五部分：針對前三章所涉內(nèi)容,重點談及語文綜合性學(xué)習(xí)的概況,語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵界定、與相關(guān)概念的辨析、基本特征。
　　 第六部分：理論聯(lián)系實際,從主題選擇、課程設(shè)計、資源開發(fā)、教師角色、學(xué)生評價等五個主