創(chuàng)新型教師成長與發(fā)展研究.pdf

1、碩士學(xué)位論文論文作者：學(xué)科專業(yè)：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：培養(yǎng)類別：完成時(shí)間：沈陽師范大學(xué)學(xué)位評定委員會創(chuàng)新型教師成長與發(fā)展研究創(chuàng)新型教師成長與發(fā)展研究夏芳教育學(xué)原理經(jīng)柏龍教授教育科學(xué)學(xué)院全日制2012年5月單位代碼：單位代碼：10166I創(chuàng)新型教師成長與發(fā)展研究摘要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是現(xiàn)今教育的重要目標(biāo)之一。然而，縱觀具體的教育實(shí)踐活動，對學(xué)生創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的效果卻并不理想，這與教師創(chuàng)新能力的缺乏有很大的相關(guān)。創(chuàng)新型教師是全面

2、實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的方向。本研究立足時(shí)代的召喚和教育改革的需求，在借鑒前人研究框架和成果的基礎(chǔ)之上，對創(chuàng)新型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、影響因素和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行了分析，提出了創(chuàng)新型教師的五個(gè)成長階段。引言部分概括了創(chuàng)新型教師提出的背景，明確了研究的目的與意義。在梳理了關(guān)于創(chuàng)新型教師研究的現(xiàn)狀后，對本文的研究思路和方法進(jìn)行了簡要的闡述。第一章從三個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)入，闡釋本文的研究核心——創(chuàng)新型教師。首先是從對劃分標(biāo)準(zhǔn)的把握，以教師類型

3、的歷史考察為導(dǎo)入點(diǎn)引出創(chuàng)新型教師。其次，進(jìn)行概念界定和內(nèi)涵解讀，闡述創(chuàng)新型教師的表現(xiàn)樣態(tài)，最后將之與典型的教師類型對比。從劃分標(biāo)準(zhǔn)、概念界定、樣態(tài)分析和同類型對比來闡釋創(chuàng)新型教師。第二章在綜述關(guān)于教師專業(yè)素質(zhì)己有研究基礎(chǔ)上，提出了創(chuàng)新型教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的三大組成部分，即動力系統(tǒng)，操作系統(tǒng)和調(diào)控系統(tǒng)。本章所描述的創(chuàng)新型教師應(yīng)然狀態(tài)的素質(zhì)構(gòu)成是教師發(fā)展和成長的方向。第三章從影響因素的分析和規(guī)律的認(rèn)識與把握兩個(gè)視角闡釋了創(chuàng)新型教師的成長與發(fā)展問題

4、。本文認(rèn)為制約創(chuàng)新型教師的成長與發(fā)展的因素主要有環(huán)境、個(gè)體、行為因素?；趯θ笥绊懸蛩氐姆治隹偨Y(jié)了創(chuàng)新型教師成長與發(fā)展的規(guī)律。第四章簡述了較為經(jīng)典的教師發(fā)展階段理論，主張從主體參與、自主發(fā)展的角度分析探討創(chuàng)新型教師成長和發(fā)展的階段。本文試圖突出創(chuàng)新型教師從一個(gè)階段向另一個(gè)階段發(fā)展的內(nèi)在因素是教師的自主發(fā)展意識和自我創(chuàng)新意識，而創(chuàng)新型教師成長和發(fā)展的過程應(yīng)該是自主發(fā)展和自我創(chuàng)新意識作用下的對教學(xué)問題的提出、解決、反思、創(chuàng)新過程。本文概括