北京市朝陽區(qū)小學(xué)科學(xué)教師校本教研培訓(xùn)需求的調(diào)查研究.pdf

1、隨著校本教研的開展，我國各地啟動(dòng)了教師專業(yè)化的進(jìn)程。校本教研促進(jìn)了教師專業(yè)成長的轉(zhuǎn)變，成為教師發(fā)展的重要推動(dòng)力。相關(guān)政策和研究都充分肯定了教師在校本教研中的主導(dǎo)作用。但是，當(dāng)前校本教研仍然存在問題，如研究主體錯(cuò)位、研究型教師缺乏、研究水平低下等，使得校本教研工作沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，并且還影響了教師的專業(yè)成長和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。在教師專業(yè)化逐漸被認(rèn)同為一種不可阻擋的國際趨勢的背景下，校本教研應(yīng)聚焦于教師這一主體。本研究將立足于學(xué)校實(shí)際，聚

2、焦校本教研的主體——教師，以期尋找出一條最佳的教師開展校本教研的途徑，我們不需要教師研究高深的學(xué)問和單純的理論，而是讓他們的研究直接作用于學(xué)生；在此基礎(chǔ)之上，本研究針對(duì)北京市朝陽區(qū)，調(diào)查研究該區(qū)所有小學(xué)科學(xué)教師參與校本教研的現(xiàn)狀。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
　　第一，北京市朝陽區(qū)小學(xué)科學(xué)教師的校本教研培訓(xùn)參與狀況良好，培訓(xùn)積極性較高，不參與和被動(dòng)參與的情況少。
　　第二，科學(xué)教師的從業(yè)年限和專兼職情況對(duì)其校本教研培訓(xùn)的態(tài)度和選擇有著重要