內(nèi)蒙古自治區(qū)蒙古語授課中小學(xué)教育研究(1947-1966年).pdf

1、蒙古語授課教育是整個(gè)民族教育事業(yè)的重要組成部分，也是內(nèi)蒙古自治區(qū)教育工作的重點(diǎn)，更是自治區(qū)民族工作中不可缺失的一份責(zé)任。其中，中小學(xué)教育是整個(gè)教育的根基和搖籃，對(duì)民族優(yōu)秀文化的傳承，民族素質(zhì)的提高和民族振興，對(duì)社會(huì)主義建設(shè)具有奠基的決定性意義。自治區(qū)成立之初百廢待興，各方面建設(shè)處于起步階段，在中共內(nèi)蒙古黨委和內(nèi)蒙古自治區(qū)政府各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及各族人民共同努力下，自治區(qū)各行各業(yè)迅速恢復(fù)并得以初步發(fā)展。內(nèi)蒙古自治區(qū)一度被稱為“模范自治區(qū)”。

2、>　　自治區(qū)成立后，蒙古語授課教育在薄弱的基礎(chǔ)上較快普及和提高。同時(shí)，隨著時(shí)代的推進(jìn)和演變，它的發(fā)展也遇到了很多問題。文革時(shí)期批評(píng)蒙古語授課教育為“長(zhǎng)期以來推行了一條修正主義，民族分裂主義路線”，成為被“革命”的對(duì)象。到改革開放后，有人回顧這段歷史時(shí)又贊揚(yáng)它是實(shí)行民族政策的“黃金時(shí)期”或是發(fā)展民族教育的“第一個(gè)黃金時(shí)期”。隨著時(shí)間的推移，對(duì)它的評(píng)價(jià)眾說紛紜。那么，內(nèi)蒙古自治區(qū)成立之初的蒙古語授課教育是如何起步的，具體的政策、背景、實(shí)施又

3、如何？又有哪些值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？這些問題的研究不僅有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)意義，而且結(jié)合當(dāng)今少數(shù)民族教育（或民族教育）提出問題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，本人選擇蒙古語授課中小學(xué)教育的發(fā)展情況為題目進(jìn)行全面系統(tǒng)地分析研究。
　　本論文以當(dāng)時(shí)的相關(guān)資料為基礎(chǔ)，將自治區(qū)成立到“文革”期間的十九年蒙古語授課中小學(xué)教育置于中國和自治區(qū)社會(huì)歷史背景中去考查研究。本文由緒論、正文、結(jié)語以及參考文獻(xiàn)、后記等部分組成。
　　緒論主要澄清選擇該題目做研究

4、的意義、價(jià)值及目的，在此基礎(chǔ)上對(duì)該領(lǐng)域研究現(xiàn)狀進(jìn)行回顧并簡(jiǎn)單分析存在的問題。然后，根據(jù)該題目搜集到的基本文獻(xiàn)資料，闡述了研究該課題的主要思維、內(nèi)容以及研究方法等情況。
　　論文的主要部分根據(jù)現(xiàn)代學(xué)校教育的主要內(nèi)容，分五個(gè)章節(jié)來分別論述。第一章分三個(gè)階段回顧從清末到自治政府成立前的內(nèi)蒙古地區(qū)蒙古族中小學(xué)教育情況，交待內(nèi)蒙古自治區(qū)成立后蒙古語授課中小學(xué)發(fā)展的歷史背景;第二章結(jié)合黨的民族區(qū)域政策、普及和發(fā)展民族教育政策以及內(nèi)蒙古教育行政

5、部門的具體政策措施，從學(xué)校、學(xué)生、教師等幾個(gè)方面論述了19年蒙古語授課中小學(xué)教育的發(fā)展歷程;第三章以決定發(fā)展教育的主要因素之一師資隊(duì)伍建設(shè)為主體，論述了蒙古語授課中小學(xué)師資情況、師資管理制度、培養(yǎng)師資的師范學(xué)校的建立以及在職教師的培訓(xùn)等內(nèi)容。第四章從影響教學(xué)的國家教育目的、教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容以及教育評(píng)價(jià)等入手考查了19年的蒙古語授課中小學(xué)教學(xué)發(fā)展的具體情況。第五章論述了內(nèi)蒙古自治區(qū)成立后19年的蒙古語授課中小學(xué)語文教學(xué)計(jì)劃和授課語言的主要變化