中學(xué)語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)的缺失及回歸.pdf

1、隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行和教學(xué)改革的不斷深入，似乎一直把培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)這一艱巨的任務(wù)交給了語(yǔ)文教學(xué)。要語(yǔ)文教育教學(xué)改革在實(shí)踐第一線(xiàn)能順暢有效地開(kāi)展，就不能不涉及到語(yǔ)文教師。語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不自覺(jué)地牽動(dòng)著學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的有效培養(yǎng)。引起廣泛大爭(zhēng)論的新課程改革在具體實(shí)施的過(guò)程中之所以收效甚微，根本原因在于語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與新課程的要求相去甚遠(yuǎn)。甚至可以說(shuō)，目前，中學(xué)一線(xiàn)語(yǔ)文教師缺乏過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)已經(jīng)成為影響教育質(zhì)量和制約教育發(fā)展的障礙。

2、那么，如何能初步窺測(cè)一線(xiàn)語(yǔ)文教師的素質(zhì)，那就是——言語(yǔ)?！翱匆粋€(gè)語(yǔ)文教師是不是一個(gè)稱(chēng)職的、優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，主要看他是不是有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力。”1言為心聲，課堂言語(yǔ)是語(yǔ)文教師知識(shí)和獨(dú)到見(jiàn)解的外顯。有別于理科老師，語(yǔ)文教師的課堂言語(yǔ)內(nèi)涵更能揭示其語(yǔ)文素質(zhì)的高低?；诖耍疚脑噲D透過(guò)當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)的缺失這一現(xiàn)狀，聯(lián)系歷史結(jié)合現(xiàn)實(shí)縱橫探究造成其缺失的原因以及進(jìn)而找到重?zé)ㄥN煉語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ)的途徑。
　　本文分為三章。第一章從正面詳