語文教師課堂教學言語行為探析.pdf

1、隨著新課程標準的落實和基礎(chǔ)教育改革的深入，語文課堂教學的形式和內(nèi)容不斷發(fā)生變化。語文教師如何調(diào)整和優(yōu)化其教學言語，才能適應新課改不斷提高的教學目標和要求，成為當前教學理論研究亟待解決的問題。綜觀目前的語文教學言語研究，在具體理論的可操作性研究方面，還有很大的發(fā)展空間。本文運用語用學中的言語行為理論來界定和分析語文課堂教學言語，力圖構(gòu)建教師的職業(yè)言語規(guī)范，以提高語文教師課堂教學言語行為的有效性。論文共分為三個部分： 第一部分對語文

2、教師的課堂言語行為作理論概述。結(jié)合國內(nèi)外教學言語研究的成果，歸納了課堂教學言語行為的內(nèi)涵、特點、功能和類型，并聯(lián)系語文的學科性質(zhì)分析了其教學言語行為的獨特性。語文作為母語學科的地位，決定了教師必須創(chuàng)造性地運用教學言語行為，才‘能收到“以言成事”的教學效果。 第二部分從描述中學語文課堂中教師言語行為的現(xiàn)狀入手，運用言語行為的會話含義和語力分析理論，對語文課堂教學中的轉(zhuǎn)述、指令、提問、舉例和話綴、口誤及糾偏言語行為進行歸納分析。力求

3、找出其中存在的共性問題的成因和解決策略，以達到規(guī)范教師的課堂言語運用，培養(yǎng)其自覺的職業(yè)言語意識和良好的課堂會話心態(tài)的研究目的。 第三部分結(jié)合新課程理念探求了語文教師教學言語行為的追求指向。語文教師的課堂教學言語行為應該從傳統(tǒng)的死摳書本走出來，動態(tài)的捕捉知識，以充分調(diào)動起學生的思維興趣和發(fā)現(xiàn)樂趣；從獨白化的課堂講演中走出來，與學生進行互動的、發(fā)散性的交際對話，以點燃學生智慧的火花，營造和諧融洽的師生關(guān)系；從簡單說教中走出來，運用委