高中語文教師課堂教學語言有效性研究.pdf

1、課程改革呼喚有效的教學理念，呼喚教師的專業(yè)意識。高中語文課堂中教師的教學語言對有效教學的作用不可忽略，在倡導主體性教學的同時，教師有必要反思課堂教學語言的有效性。本論文是以課堂教學語言為研究對象，對高中語文教師的教學語言進行審視，以期能有效地發(fā)揮教學語言的作用。語文教學語言，是指語文教師在傳道、授業(yè)、解惑，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生品格中所使用的語言。
　　 本文選取的是狹義的教學語言，專指語文課堂上有聲的教師語言。有效的教學語言不

2、僅具有示范性、審美性和肩發(fā)性，它更是教育性和體驗性、普遍性和針對性、預設(shè)性和生成性的結(jié)合體。教學語言是否有效，需要教師注意課堂觀察，把握課堂講授的時機并結(jié)合學生的主體性學習，以引導學生自覺沉浸于課堂教學，提高課堂效率。在緊扣教材、了解學生的前提下創(chuàng)設(shè)提問語言的環(huán)境，吸引學生關(guān)注教學內(nèi)容，啟發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)他們獨立思維和語言表達的能力。教學中教師還要關(guān)注學生的心理體驗和內(nèi)心感受，采取多種評價方式，來拉近師生之間的距離，促進學生的學習積

3、極性，強化知識的傳遞與接受。本文采用理論和教學實踐相結(jié)合的方法進行研究。通過設(shè)計教師課堂語言調(diào)查問卷，對結(jié)果進行分析和研究，來查找高中語文課堂教學語言中存在的共性問題，剖析影響教師教學語言有效性的深層因素。結(jié)合教學觀察和筆者的教學實踐，選取組織調(diào)控講授語言、精心設(shè)計提問語言、靈活應用評價語言來探討課堂教學語言有效性的策略。本論文還通過教學案例設(shè)計提出要對教師進行教材語言研究，從教師實施有效語言教學的注意點提出改進中學語文課堂教學語言現(xiàn)狀