讓翻轉課堂教學模式激活高中語文教學

1、讓翻轉課堂教學模式激活高中語文教學讓翻轉課堂教學模式激活高中語文教學摘要：翻轉課堂堅持以學為中心，讓學生通過播放視頻獨立學習，熟悉知識，發(fā)現(xiàn)問題，調動學生的主動性和創(chuàng)造性，積極參與課堂合作，實現(xiàn)生生合作、師生碰撞，迸發(fā)出知識的火花，提高課堂教學效果，讓學生快樂學習，全面發(fā)展。關鍵詞：翻轉課堂；激活；語文教學；自學；發(fā)展性學習中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：19927711（2016）1902612007年春天，在美國科羅

2、拉多州落基山的林地公園高中，學校的化學教師喬納森伯爾曼（JonBergmann）和亞倫薩姆斯（AaronSams）開始使用錄屏軟件錄制演示文稿的播放和講解錄音，并將視頻上傳到互聯(lián)網，以此幫助缺席的學生補課。而那時YouTube才剛剛開始。更具開創(chuàng)性的一步是，他們逐漸對完成作業(yè)或做實驗過程中有困難的學生提供幫助。不久，這些在線教學視頻被更多的學生接受并廣泛傳播開了。由于很多學生在每天晚上6時至10時之間下載教學視頻，以至于學校的視頻服務器

3、在這個時段經常崩潰。翻轉課堂已經改變了我們的教學實踐。我們再也不會在學生面前，給他們一節(jié)課講解30或60分鐘。我們可能永遠不會回到傳統(tǒng)的方式教于交際，因此語言的探究、品味、使用常常需要合作探究的激發(fā)甚至有時候必須是合作性的，例如討論、辯論等語言表達勢必是群體性的，這與技術性的習得具有迥然不同的特點。這決定語文學科的課前學習部分并非全是知識點和例題的講析，而可以選擇把獨立的探究、品味、使用語言的部分放置于課前，而把必須合作探究、品味、使用

4、語言的部分放置到課上，具體而言：作文教學則將作文的寫作指導和學生的作文訓練放置于課前學習；語言表達教學則將語言表達的方法指導、示例及學生語言表達的前期準備如講演稿、討論稿的寫作與練習等放置于課前學習；閱讀教學則將可獨立探究品味的問題放置到課前學習。特別值得一提的是閱讀教學，由于閱讀的方法是一貫的，學生在小學、初中已經學得一些基本的閱讀方法，高中閱讀教學是在這些方法的反復運用中提升閱讀理解能力并進行語言的積累，盡管每篇閱讀材料所適用的閱讀