對高中英語教材中文化因素的分析及對英語教學(xué)的啟示.pdf

1、全球化背景下，我國的英語教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，經(jīng)過幾次教學(xué)改革和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定和修改，我國于2003年頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在英語教學(xué)方面也提出了新的要求。標(biāo)準(zhǔn)中明確地說明了英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這種能力必須基于語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的全面發(fā)展。語言技能和語言知識是基礎(chǔ)，文化意識是正確使用英語的保證。只有了解了英語國家的文化傳統(tǒng)、習(xí)俗、生活方式和規(guī)則，學(xué)生才能真正的學(xué)以致用。同時，標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出

2、了文化意識的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，分別在第七級和第八級中有具體的說明。
　　根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)中對文化意識培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，本論文采用了外研版高中英語教材1至8冊作為研究對象，分別對教材中的模塊話題、閱讀部分、聽說練習(xí)和文化角四部分進(jìn)行了文化因素的分析并給出每一部分在總數(shù)中所占的比例，力圖給讀者一個清晰、明確的文化因素分配表。這里所說的文化因素分為兩大類，第一類是知識文化和交際文化。第二類是目標(biāo)語文化、母語文化、國際目標(biāo)語文化、對比文化和其他文

3、化。通過對教材中文化因素分配的分析，論文有兩個研究目的。首先對這套英語教材中文化因素進(jìn)行了客觀的評價，包括其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。其次，根據(jù)分析結(jié)果，針對近些年許多學(xué)者都關(guān)注的如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力這一問題提出了一些想法和策略。根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的相關(guān)文化分析，對高考中英語試卷的考試內(nèi)容和考試形式也提出了見解。
　　本文的研究方法是文獻(xiàn)法和資料分析法，同時結(jié)合定量和定性分析法對教材的四個部分中的文化因素進(jìn)行分析。最后，本文中一定還