初中《科學(xué)》與《化學(xué)》科學(xué)方法教學(xué)的銜接研究.pdf

1、1999年,上海市正式啟動(dòng)第二期課程教材改革工程。在新課改的理念指導(dǎo)下,自然科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),科學(xué)探究過程和科學(xué)方法教學(xué)成為自然科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重要環(huán)節(jié)。十二年一貫、合分一體的自然科學(xué)學(xué)習(xí)課程體系在實(shí)際的實(shí)施中由于各種因?yàn)榭偸谴嬖诟麟A段、各學(xué)科間的銜接問題。論文以當(dāng)代建構(gòu)主義理論為依托,結(jié)合心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論及化學(xué)、科學(xué)教學(xué)特點(diǎn),對(duì)初中《科學(xué)》與《化學(xué)》在科學(xué)方法教學(xué)上的銜接問題進(jìn)行了探索與研究。試圖從教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)

2、驗(yàn)與啟發(fā),在初中化學(xué)教學(xué)中積極實(shí)踐改進(jìn)教學(xué)方式和策略,以望探索出一條切合實(shí)際的行之有效的《化學(xué)》與《科學(xué)》的教學(xué)銜接之路,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的深層次目標(biāo)。
　　 第一章通過文獻(xiàn)法進(jìn)行理論研究,闡述研究的背景,同時(shí)對(duì)科學(xué)方法教學(xué)予以界定。第二、三、四章通過文本分析法進(jìn)行實(shí)證研究,分別從《科學(xué)》與《化學(xué)》的課程標(biāo)準(zhǔn)維度(課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容與要求)、教材維度(教材特點(diǎn)、教材欄目、教材具體內(nèi)容)、教學(xué)維度(教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí))三個(gè)方面進(jìn)