中國高等教育精品課程資源共建共享的現狀、問題、對策與相關分析.pdf

1、教育資源開放共享已經成為一個日益增長的國際現象，也是高等教育機構推動教育信息化深入發(fā)展，實現教育革新的戰(zhàn)略選擇。作為系統(tǒng)實施的大規(guī)模教育資源開放共享實踐項目，美國麻省理工學院開放課件運動和我國高等教育精品課程建設是兩個在國內外產生了重大影響的代表項目，在優(yōu)質資源建設，消除資源獲取的技術、文化、語言等障礙，激勵應用方面做出了有益的探索，其項目設計、技術方案、組織管理、項目評估、成功的經驗與面臨的挑戰(zhàn)等是值得關注的重要研究課題。 論

2、文的研究主題是中國高等教育精品課程資源共建共享的現狀、挑戰(zhàn)和對策，并以北京市高校精品課程建設項目網上資源運行情況專題調研為實踐課題，分析探討具有中國特色的教育資源開放共享項目的實踐特色。論文綜合運用文獻研究、問卷調查、個別訪談和案例研究等質的研究和量的研究相結合的研究方法，針對精品課程網上資源運行情況(主要包括獲取、應用、影響和更新四個方面)設計了AAIU調研模型，其中AAIU是獲取(Access)、應用(Application)、影響

3、(Impact)和更新(Updating)四個英文單詞的首字母縮寫。通過為期7個月的調研實施，獲取了北京市精品課程建設項目向社會大眾免費公開共享的課程資源運行情況的調研數據，了解了獲取情況、應用情況、項目影響和更新情況的現狀，并揭示項目深入發(fā)展面臨的若干挑戰(zhàn)，為改進項目的資源建設與更新、擴大應用范圍與效益、提高服務質量與水平提供了反饋信息。這也是我國高等教育精品課程建設項目啟動以來首次組織實施的省市級階段性綜合評估。項目在北京市教委立項

4、、首都師范大學遠程教育研究所承擔、由筆者在導師指導下具體設計并組織實施。調研的規(guī)劃方案、研究工具、數據結論和相關建議對于推動我國高校精品課程建設項目深入發(fā)展具有實踐價值和積極意義。 本論文課題研究的主要結論是：(1)教育資源開放共享項目是一種教育創(chuàng)新，其特色在于開放共享和知識公益，實踐了一種大規(guī)模、基于標準的、經濟的、可復制的資源開放共享模式。項目基于網絡、多媒體信息技術的綜合應用，發(fā)布優(yōu)質、良構的學術資源，體現了大規(guī)模建設大規(guī)

5、模共享的規(guī)模效益，有利于促進傳統(tǒng)高等教育機構、遠程教育機構的教育革新，推動傳統(tǒng)高等教育和遠程教育優(yōu)質資源共建共享。 (2)我國高校精品課程建設是具有中國特色的教育資源開放共享項目，由政府主導并組織管理，高校作為參與主體，共享大學“名師名課”的教學資源，推動信息技術在課程建設和課堂教學中的綜合應用，逐步實現信息技術與高校教學整合。項目利用了網絡的傳播優(yōu)勢，尚未發(fā)揮基于網絡的教學交互優(yōu)勢。 (3)北京市精品課程建設項目是國家

6、精品課程建設項目的組成部分，項目啟動實施3年多來參與學校數量、發(fā)布課程數量、覆蓋學科領域逐年增多，并逐漸為社會大眾所了解和應用，推動高校以點帶面進行整體課程規(guī)劃與建設，產生了良好的教學效益和社會效益，體現了資源共享與課程建設綜合實施的整合特色。目前存在的主要挑戰(zhàn)是項目推廣和應用，項目理念標示，改進平臺技術方案，完善資源的知識產權保護機制等。 (4)開放教育資源的全面發(fā)展包括以下三方面：優(yōu)質資源建設，消除資源在語言、文化、技術、獲