大一學(xué)生學(xué)習(xí)角色適應(yīng)研究——以華中科技大學(xué)10級學(xué)生為例.pdf

1、我們每個(gè)人從出生就開始扮演形形色色的角色,而作為一名學(xué)生最重要的角色莫過于學(xué)習(xí)者的角色。從中學(xué)剛剛進(jìn)入到大學(xué)的大學(xué)一年級學(xué)生,由于所處環(huán)境的變化,如國家法律法規(guī)對學(xué)習(xí)的要求不同、學(xué)校教育模式的差別、家庭與學(xué)生聯(lián)系的疏遠(yuǎn)以及自身身心的發(fā)展。會存在一個(gè)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)者的角色適應(yīng)過程。現(xiàn)有的研究和筆者的調(diào)查問卷也從事實(shí)上證明了問題的存在。
　　角色適應(yīng)有一個(gè)過程,這個(gè)過程中大一學(xué)生會經(jīng)受來自學(xué)習(xí)的壓力,他們在不斷尋求幫助的過程中建立新的

2、社會支持網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)習(xí)角色的緊張敏感期、調(diào)整適應(yīng)期與重新適應(yīng)期中,大一學(xué)生確定了自身學(xué)習(xí)者角色的地位、權(quán)利、義務(wù),理解他人對自身的學(xué)習(xí)角色期望,以及明確自己的學(xué)習(xí)角色意識并進(jìn)行學(xué)習(xí)角色的實(shí)踐。在這不斷往復(fù)的過程中完成學(xué)習(xí)角色的建構(gòu)。
　　不可否認(rèn)的是總會存在學(xué)習(xí)角色適應(yīng)良好與適應(yīng)不良的學(xué)生。學(xué)習(xí)角色不適應(yīng)會導(dǎo)致大一學(xué)生出現(xiàn)一些負(fù)面心理,如學(xué)習(xí)角色地位變化的失落心理、學(xué)習(xí)角色認(rèn)知偏差的放松心理、學(xué)習(xí)角色技能缺乏的焦慮心理等,甚至出現(xiàn)作

3、弊、退學(xué)、自殺的行為。而學(xué)習(xí)角色適應(yīng)良好的大一學(xué)生也是付出了沉重的代價(jià)。在總結(jié)理論界、學(xué)生的觀點(diǎn)后本文歸納出自己的角色適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn),本文認(rèn)為有三個(gè)層次:角色認(rèn)知適應(yīng)、角色行為適應(yīng)與角色心理適應(yīng)。
　　問題的提出是為了最終解決問題,為幫助大一學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生學(xué)習(xí)者的角色應(yīng)從內(nèi)外兩個(gè)方面著手。從學(xué)生自身出發(fā),幫助學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)角色適應(yīng)問題;認(rèn)同自己的角色;強(qiáng)化角色意識,明確角色規(guī)范;完善自身,縮小角色差距;增強(qiáng)角色技能等。從學(xué)生外部條件出