新農(nóng)村建設(shè)背景下中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展對(duì)策研究.pdf

1、黨和國(guó)家高度重視“三農(nóng)”問(wèn)題，從2004年開(kāi)始連續(xù)九年發(fā)布了以“三農(nóng)”為主題的中央一號(hào)文件，制定出了“推進(jìn)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整”、“推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)”等一系列惠農(nóng)政策，從建構(gòu)和諧社會(huì)和建設(shè)全面小康社會(huì)的戰(zhàn)略高度，出臺(tái)了致力于推進(jìn)農(nóng)民增收及新農(nóng)村建設(shè)的問(wèn)題。2012年國(guó)家頒布的《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2011-2015年)》中再次明確：提高農(nóng)民素質(zhì)是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展、提高農(nóng)民收入的關(guān)鍵。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)所需的人才和農(nóng)業(yè)

2、技術(shù)推廣的重任，在提高農(nóng)民素質(zhì)、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變等方面扮演著重要地不可替代的角色。
　　 本文運(yùn)用歷史研究法、比較研究法、文獻(xiàn)法等多種研究方法，對(duì)我國(guó)中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，探討新時(shí)期農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展新思路。文章闡述了新農(nóng)村建設(shè)與中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育之間的關(guān)系，即新農(nóng)村建設(shè)為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育提供發(fā)展空間，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育為新農(nóng)村培養(yǎng)所需的新型農(nóng)民。系統(tǒng)梳理了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展歷程，總結(jié)了農(nóng)業(yè)

3、職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上界定了中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育內(nèi)涵，認(rèn)為需堅(jiān)持服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)科技推廣和促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的職能；分析了中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)中面臨的形勢(shì)和任務(wù)，指出農(nóng)民農(nóng)業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和規(guī)?；?、農(nóng)業(yè)科技推廣人才的培養(yǎng)都需要中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。對(duì)我國(guó)中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校的學(xué)校數(shù)、學(xué)生數(shù)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，分析了我國(guó)中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在的問(wèn)題，提出了大力宣傳農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，職前教育向職后教育