當(dāng)前高校思想政治理論課考核存在的問(wèn)題及對(duì)策研究.pdf

1、當(dāng)前,對(duì)思政課考核的研究具有重要意義。思政課考核是思政課課教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是評(píng)價(jià)教學(xué)得失和教學(xué)工作信息反饋的一種手段,也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一?？茖W(xué)的考核具有鑒定和篩選、檢查、反饋、導(dǎo)向和激勵(lì)等功能,對(duì)監(jiān)測(cè)思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量、深化思想政治理論課教學(xué)改革、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課熱情、貫徹實(shí)施素質(zhì)教育起著重要作用。然而,當(dāng)今高校思政課的考核,存在著考核目標(biāo)定位失衡、考核的激勵(lì)機(jī)制失靈、考核的檢測(cè)結(jié)果

2、失真、考試成績(jī)結(jié)構(gòu)欠合理、教考分離、考試質(zhì)量分析流于形式,忽視反饋等問(wèn)題。考核并沒(méi)有達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)的知識(shí)水平、檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際能力的目的,也沒(méi)有準(zhǔn)確反映出教學(xué)的質(zhì)量,因此大大影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
　　 本文就是本著解決這些問(wèn)題的目的而對(duì)高校思想政治理論課考核展開(kāi)研究的。導(dǎo)論部分提出筆者對(duì)考核及高校思想政治理論課考核內(nèi)涵的看法,對(duì)“思政課”考核的內(nèi)涵和外延作了厘定,將“思政課考核”與“思政課考試”、“思政課測(cè)評(píng)”三個(gè)概念作了區(qū)分

3、。對(duì)這些理論問(wèn)題進(jìn)行分析和闡釋之后,綜合概括出當(dāng)前思政課考核存在的六大問(wèn)題:考核目標(biāo)定位失衡、考核導(dǎo)向激勵(lì)功能失調(diào)、考核范圍界定不清、考核檢測(cè)結(jié)果失真、考核內(nèi)容結(jié)構(gòu)欠合理、忽視考核反饋。進(jìn)而尋找因?yàn)?將思政課考核存在問(wèn)題的因?yàn)闅w結(jié)為思政課考核理念滯后、考核偏重即時(shí)性考核,輕視甚至忽視歷時(shí)性影響、考核管理不完善和考核的創(chuàng)新性做法過(guò)于激進(jìn),普適性不高。最后,針對(duì)思政課考核存在問(wèn)題的因?yàn)?即提出完善思想政治理論課考核體系的基本思路及具體途徑。