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文檔簡介
1、隨著2003年國家對全日制普通高中地理教學提出新的課程標準,對具備全面素質(zhì)的現(xiàn)代公民的要求成為現(xiàn)階段高中地理教學的出發(fā)點,以往的對純粹的理論知識的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐緊密結(jié)合的課程教學。這方面,鄉(xiāng)土地理的教學可以幫助學生們在掌握基礎(chǔ)理論的前提下,根據(jù)教材內(nèi)容通過選擇富有鄉(xiāng)土色彩的資源,以豐富課堂教學內(nèi)容。這一方面有利于學生對知識的理解和掌握;另一方面也提高了學生們的學習興趣,能夠增強他們的動手能力、創(chuàng)新能力和實踐能力,培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、
2、熱愛祖國的情感。
基于此,本文以延邊地區(qū)為例,進行延邊地區(qū)高中階段鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)現(xiàn)狀及對策研究,通過問卷調(diào)查以及訪談的方法,采用SPSS統(tǒng)計分析技術(shù),探索延邊地區(qū)高中鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)的基礎(chǔ)和存在的問題,并提出開發(fā)對策,以推動延邊地區(qū)高中鄉(xiāng)土地理教學的普及,為邊疆地區(qū)高中的素質(zhì)教育提供科學的理論建議,促進國家區(qū)域的素質(zhì)教育發(fā)展。
經(jīng)分析,延邊地區(qū)高中教師對鄉(xiāng)土地理課程的理念認識較好,但對鄉(xiāng)土地理課程資源的開
3、發(fā)并不積極。對鄉(xiāng)土地理課程資源案例開發(fā)較少,利用方式單調(diào)。地理專業(yè)技能教學對開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源的影響較大,但很多教師缺乏鄉(xiāng)土地理課程開發(fā)技能;教師對高中地理情境教學方面,情境教學資源單調(diào),使學生的學習地理的積極性不高;教師對鄉(xiāng)土地理課程資源庫建設(shè)方面,收集很少,師生之間或?qū)W校之間信息交流缺乏。而學生對鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)的支持度、對家鄉(xiāng)的了解、地理學習能力方面,學生對鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)支持度高,但學生對家鄉(xiāng)的了解較少,對地理學習能力
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