大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程目標(biāo)達(dá)成度研究.pdf

1、西南大學(xué)碩士學(xué)位論文大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程目標(biāo)達(dá)成度研究姓名：郭素萍申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：高等教育學(xué)指導(dǎo)教師：趙伶俐20100401兩南大學(xué)碩學(xué)位論文(6)就業(yè)指導(dǎo)課程目標(biāo)達(dá)成度在性別上差異不顯著。除了能力目標(biāo)中的自我探索技能(P005)，其余因子均未達(dá)到顯著水平。(7)就業(yè)指導(dǎo)課程目標(biāo)達(dá)成度在開設(shè)時間上存在顯著差異，大一進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生在職業(yè)選擇的獨立性(pO001)，自我知識(pO001)的掌握程度以及職業(yè)決策能力(p001

2、)上都顯著高于大二、大三學(xué)生。其次是對導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程目標(biāo)達(dá)成度低的原因做了歸納，最主要的是對課程目標(biāo)理解存在偏差；課程內(nèi)容空洞、乏味；課程教學(xué)方法單一；課程開設(shè)時間的滯后性；教師專業(yè)素質(zhì)欠缺等。結(jié)合研究情況和個人思考，提出了提升就業(yè)指導(dǎo)課程目標(biāo)效應(yīng)的對策：(1)轉(zhuǎn)化就業(yè)指導(dǎo)課程目標(biāo)。由了結(jié)式、短期性向發(fā)展性、全程化就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)轉(zhuǎn)化。(2)優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容。就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價值觀為核心，生涯決策技能為主要任

3、務(wù)，創(chuàng)業(yè)能力為重點，形成自我職業(yè)概念為先導(dǎo)。(3)豐富就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方法。(4)改革就業(yè)指導(dǎo)課程評價方式(5)加強就業(yè)指導(dǎo)課程的師資隊伍建設(shè)。本研究對就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容、取向進(jìn)行了理論探討。首次根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實際情況，自編出“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程目標(biāo)達(dá)成度”調(diào)查問卷，并在態(tài)度目標(biāo)中增加自信心因子。為高校管理者、教師全面審視就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果提供了第一手參考資料。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，相信對完善就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，解決大學(xué)生就業(yè)問