重慶市農(nóng)村初中生媒介素養(yǎng)存在的問(wèn)題與教育對(duì)策研究.pdf

1、21世紀(jì),人類踏上了信息社會(huì)的列車,沿著無(wú)限延伸的科技鐵軌,在以計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)為主要引擎動(dòng)力的推動(dòng)下,高速駛向了媒介社會(huì)的新征程。在信息化社會(huì)里,信息技術(shù)的觸手為我們生存的環(huán)境貼滿了各種“媒介化”、“信息化”、“數(shù)字化”、“網(wǎng)絡(luò)化”的標(biāo)簽。報(bào)刊、雜志、電視、電腦、手機(jī)五花八門、種類繁多的媒介新舊交疊,身著各種錦衣華服,或翩然,或婉轉(zhuǎn),以各種姿態(tài)映入我們的眼簾,潛入我們的生活。大眾媒介世界里無(wú)時(shí)無(wú)刻不在生產(chǎn)制造、傳播交換著海量的信息

2、,各種媒介信息亦如柳絮煙雨般傳播擴(kuò)散,隨風(fēng)潛入,潤(rùn)物無(wú)聲,不斷撩撥著我們每一絲感官神經(jīng),逐漸湮沒(méi)了我們的視線,浸入了我們的發(fā)膚,滲入了我們的思想。媒介信息構(gòu)織的擬態(tài)環(huán)境猶如蒙蒙煙雨般籠罩著我們的社會(huì)生活,雨愈大,霧愈濃,對(duì)我們的影響也越深。舉目當(dāng)世,大眾媒介業(yè)已成為社會(huì)長(zhǎng)河中的一艘艘巨輪,在科技動(dòng)力的推動(dòng)下,承載著政治、經(jīng)濟(jì)、文化向前發(fā)展。大眾媒介也成了人類感官的延伸,成為人們汲取知識(shí)信息的吸管和察看認(rèn)識(shí)世界的窗戶。正如美國(guó)著名傳播學(xué)者

3、麥克盧漢所描述的那樣“大眾傳媒已將各種文化信息整合傳播,組裝成一個(gè)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)力學(xué)系統(tǒng),把每個(gè)社會(huì)人都包裹、囊括、挾雜在其中”。
　　 當(dāng)新技術(shù)的運(yùn)用與新媒介的普及在現(xiàn)實(shí)中會(huì)流,大眾媒介對(duì)學(xué)生的影響日漸增強(qiáng),致使家庭的教育功能不斷弱化甚至邊緣化,并開始撼動(dòng)學(xué)校教育的權(quán)威地位。該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育,讓他們擁有現(xiàn)代人應(yīng)該具備的媒介素養(yǎng)?身心正處于成長(zhǎng)期的初中生們,又該如何面對(duì)這樣一個(gè)瞬息萬(wàn)變而又令人眼花繚亂的媒介生態(tài)環(huán)境?這

4、是當(dāng)前面臨的一道教育難題。加強(qiáng)對(duì)初中生媒介使用的合理引導(dǎo),進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化、前瞻性的媒介素養(yǎng)教育己成為不可忽視的時(shí)代課題。由于重慶市特殊的政治經(jīng)濟(jì)地位和所處的地域環(huán)境,大農(nóng)村和大城市并存的現(xiàn)狀導(dǎo)致了城鄉(xiāng)二元化加劇,其中教育問(wèn)題尤為突出。因此,了解并掌握重慶市農(nóng)村初中生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀,對(duì)有針對(duì)性地開展媒介素養(yǎng)教育是非常有必要的。
　　 本研究主要采用文獻(xiàn)研究法和調(diào)查研究法,通過(guò)定性和定量分析的方式,在歸納和總結(jié)國(guó)內(nèi)外關(guān)于媒介素養(yǎng)

5、教育研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,實(shí)地調(diào)查了重慶市農(nóng)村初中生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀,并分析總結(jié)形成這種狀態(tài)的原因及其影響因素;對(duì)重慶市農(nóng)村初中生媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)進(jìn)行分析,在綜合國(guó)內(nèi)外媒介素養(yǎng)內(nèi)容研究的基礎(chǔ)上構(gòu)建出重慶市農(nóng)村初中生媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容的金字塔模式,以促進(jìn)媒介素養(yǎng)教育的本土化、系統(tǒng)化發(fā)展;結(jié)合對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析,借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)媒介素養(yǎng)教育的有益做法,結(jié)合重慶市農(nóng)村初中生的現(xiàn)實(shí)條件和需求,提出重慶市農(nóng)村初中生媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施途徑。
　　

6、本文共分為四大部分。第一部分主要交代了本研究的研究問(wèn)題與對(duì)象、選題背景與來(lái)源、研究思路與方法、研究?jī)r(jià)值與意義以及難點(diǎn)和擬創(chuàng)新點(diǎn)。第二部分為初中生媒介素養(yǎng)相關(guān)概念界定與文獻(xiàn)綜述,包括了:(1)對(duì)媒介素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)教育、初中生媒介素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵的界定;(2)本研究的相關(guān)理論基礎(chǔ)介紹;(3)對(duì)國(guó)內(nèi)外媒介素養(yǎng)教育理論和實(shí)踐現(xiàn)狀的梳理和分析。第三部分為重慶市農(nóng)村初中生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,主要涉及問(wèn)卷設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程、調(diào)查結(jié)果的分析論述、問(wèn)題

7、總結(jié)和原因分析,在此基礎(chǔ)上得出重慶市農(nóng)村初中生的媒介素養(yǎng)狀況。第四部分為重慶市農(nóng)村初中生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)策略,主要包括:(1)重慶市農(nóng)村初中生媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)分析;(2)重慶市農(nóng)村初中生媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容構(gòu)建;(3)重慶市農(nóng)村初中生媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施途徑。
　　 通過(guò)調(diào)查分析可知,重慶市農(nóng)村初中生接觸媒介類型豐富,媒介接觸時(shí)間增多,網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越受歡迎,但由于心智發(fā)育尚未成熟、媒介基礎(chǔ)知識(shí)缺乏、缺乏正確有效引導(dǎo)等原因,重慶市初中生媒介

8、接觸活動(dòng)受限、人際交往時(shí)間減少、媒介功能使用單一、娛樂(lè)休閑目的為主、媒介互動(dòng)參與較少、主動(dòng)傳播意識(shí)不強(qiáng),媒介素養(yǎng)總體水平偏低、對(duì)不良信息抵抗力較差,雖具有一定辨別能力,但媒介批判能力薄弱等問(wèn)題。提高重慶市農(nóng)村初中生的媒介素養(yǎng)需要家長(zhǎng)學(xué)校合力,有效引導(dǎo)孩子的媒介接觸行為;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,加強(qiáng)對(duì)媒介素養(yǎng)教育的重視;集合各方力量,加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)建設(shè);合理參考借鑒,探索本土化教育的課程設(shè)置模式;結(jié)合生活實(shí)踐,豐富媒介素養(yǎng)教育的教學(xué)活動(dòng);積