大學生就業(yè)心理困境的高校社會工作的介入研究.pdf

1、隨著“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)模式代替以往就業(yè)分配模式以來，高校大學生就業(yè)問題一直備受社會關注，而社會多元化發(fā)展也對高校畢業(yè)生在知識儲備、專業(yè)技能、人格發(fā)展以及綜合素質(zhì)方面提出了更高要求，隨之產(chǎn)生的大學生前途危機意識和就業(yè)心理問題便成為社會就業(yè)工作的一大重點。一方面，高校教育模式和專業(yè)課程設置未能與社會人才市場形成對接，與社會各型企業(yè)未形成長效產(chǎn)學研合作模式，導致大學生實習實踐能力缺乏。根據(jù)麥可思調(diào)查報告指出，2011年全國各高校畢業(yè)

2、生人數(shù)創(chuàng)下歷史新高，已達到660萬人，并且分析得出由于教學過程中實習和實踐經(jīng)驗的缺乏，所學專業(yè)與社會需求不相匹配等問題，導致大學生就業(yè)過程中存在一定劣勢，這說明在高校階段，大學生缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)，而學校缺乏對社會需求的考察，學生缺少對自身的認知和了解，對未來意識模糊。另一方面，現(xiàn)階段大學生的心理素質(zhì)存在不同程度的缺陷，就業(yè)心理特征主要表現(xiàn)為：高知識量而低社會化；多情緒化而低調(diào)節(jié)力；過于自我而疏忽人際；急于成功而怯于失敗，

3、具體來說包括緊張焦慮、自負自大、自卑怯懦、盲目從眾、依賴被動、急躁偏執(zhí)等不良心理。這些心理特征的形成與大學生個體心理調(diào)試能力以及周圍環(huán)境影響有關，包括家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境。因此，就業(yè)困境以及就業(yè)心理困境的解決需要從高校、社會、家庭、個人這四個方面做出協(xié)調(diào)。高校社會工作主要從大學生就業(yè)心理困境的處境出發(fā)，運用預防性工作模式、治療性工作模式、發(fā)展性工作模式和協(xié)調(diào)性工作模式等介入模式針對不同境況的大學生就業(yè)心理問題提供專業(yè)化個性化輔導